«МЕТОДИЧНА РОБОТА З ПЕДАГОГІЧНИМИ КАДРАМИ В 2020-2021 Н.Р.»

«Будь-яка група людей може відбутися як яскравий і самобутній колектив тільки  за умови повної та вільної реалізації особистості кожного і в обстановці поваги до кожної особистості»  

                                                                                                                                                             В.Сухомлинський

         Важливу роль у забезпеченні реформування освіти відіграє модернізація на­уково-методичної роботи в освіт­ньому закладі через упровадження сучасних навчально-виховних, управлінських технологій, стиму­лювання професійного зростання кадрів, підвищення їхньої про­фесійної майстерності, зокрема; через ефективне застосування дієвих форм і методів навчання до­рослих, інструментальних засобів, систем комп'ютерного навчання та інформаційної мережевої вза­ємодії.

        Час вимагає нового підходу до організації методичної роботи, яка є найважливішою лан­кою системи безперервного навчан­ня членів педагогічного колективу і спрямована на збагачення й роз­виток творчого потенціалу педагога.

        Методична робота – це цілісна система взаємозалежних дій і заходів (аналітичної, організаційної, діагностичної, пошукової, дослідницької, науково-практичної, інформаційної діяльності), спрямованих на всебічне удосконалення професійної компетентності педагогічних працівників, на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічних колективів, закладів освіти в цілому, а загалом – на підвищення якості освітньої діяльності, досягнення оптимального рівня якості освіти, виховання та розвитку компетентного випускника.

          Методична робота в закладі освіти покликана підвищувати якість освітньої діяльності Ефективність методичної роботи не залежить від кількості заходів, які проведено протягом навчального року. Важливішими є результати, яких досягнуто у вихованні та розвитку дітей, а також те, наскільки педагоги змогли підвищити свою професійну майстерність завдяки методичній підтримці.

                Метою методичної роботи дитячого будинку є вдосконалення рівня педагогічної майстерності, формування професійної компетентності педагогів, розвиток особистої культури і творчого потенціалу, спрямований на підвищення якості освіти й активне використання інноваційних технологій.

             Методична служба закладу в своїй роботі керується Конституцією України, Законом України «Про освіту», Законом України «Про дошкільну освіту», «Про позашкільну освіту», наказами, розпорядженнями, інструктивно-методичними листами, рекомендаціями МОН України, «Типовим положенням  про методичний кабінет дошкільного навчального  закладу», затвердженим наказом МОН України від 9 листопада 2010 р. за № 1070.

           Зміст навчально-методичної роботи визначається як загальними цілями, що постають нині перед вітчизняною освітою, так і завданнями, які випливають з аналізу результатів діяльності педагогічного колективу дитячого будинку, ефективності освітнього процесу.

Підготувала заступниця директорки з ВР Однорал Л.П.

        У  2020-2021 навчальному році педагогічний колектив закладу продовжив роботу над проблемою «Підготовка вихованців дитячого будинку до життєдіяльності у відкритому суспільстві» та реалізацією пріоритетних завдань:

1. Організація соціально-культурної діяльності, правової свідомості, спрямованої на формування соціального досвіду вихованців, навичок організації соціально-цінної діяльності, розвиток різноманітних здібностей, практичних умінь і навичок.
2. Створення соціально-педагогічних умов для надолуження «прогалин дитинства» активними формами індивідуально-корекційної роботи та свідомого розвитку самостійної активності вихованця у провідних видах діяльності.
3. Спрямування зусиль педагогів на формування у дітей ціннісного ставлення до власного здоров’я, статево-рольової культури, поглиблення валеологічних знань,  створення безпечних умов для життя.

          З метою реалізації проблемної теми та пріоритетних завдань в закладі проводились як індивідуальні так і колективні форми методичної роботи, які підвищують пізнавальну активність педагогічного колективу.

            В поточному році переважно організовувалися такі форми роботи:

•  Колективними формами методичної роботи, її структурними компонентами є: педагогічна рада, методична рада, інструктивно-методичні наради; «Школа молодого педагога», колективні форми роботи: лекторій, семінар-тренінг, семінар-практикум, круглий стіл, виставки-презентації, інтерактивні вправи та ігри, перегляд відкритих та показових заходів, робота в творчих групах; творчі слайд-презентації та ілюстрування; консультації, взаємоконтроль, виступи з досвіду роботи, творчі звіти тощо.

Змістом індивідуальної методичної роботи в поточному році - є самоосвітня діяльність, систематичне вивчення психолого-педагогічної, наукової літератури, підготовка виступів, повідомлень та участь у роботі методичного об'єднання, семінарів, конференцій, педагогічних читань; виконання творчих домашніх завдань, анкетування, самоосвіта, наставництво, курсова пе­репідготовка, атестація, створення власного портфоліо, праця над індивідуальною темою; написан­ня реферату з особистої психолого-педагогічної пробле­ми; підготовка і проведення відкритих занять, виховних заходів; самооцінка осо­бистої педагогічної діяльності; виготовлення саморобного уна­очнення, дидак­тичного матеріалу; індивідуальний опис власного досвіду роботи, творчого звіту; оцінювання пе­дагогічної діяльності колег, які атестуються.

МЕТОДИЧНА РАДА (МР) є головним органом управління методичною роботою у дитячому будинку, а також органом колегіального обговорення різних проблем щодо методичного забезпечення освітнього процесу, винесення експертних оцінок, прийняття певних перспективних рішень.

Мета роботи МР:

1. Удосконалення освітнього процесу.
2. Підвищення професійної майстерності і творчого пошуку педагогів.
3. Науково-методичне забезпечення освітнього процесу.
4. Навчання педагогічних кадрів.

Протягом року головні зусилля членів методичної ради були направлені на координування роботи  різних служб, підрозділів, творчих педагогів закладу; спрямування їх на розвиток науково-методичного забезпечення освітнього процесу, дослідницько-пошукову роботу, впровадження інноваційних технологій.

Методична рада організовувала роботу консультативних пунктів з проблем дослідницької роботи, професійного самовдосконалення, інноваційної діяльності. Контролювала, аналізувала стан і результативність навчально-виховної роботи та роботи методичної служби, брала участь в її діяльності; організовувала цілеспрямовану роботу з розвитку професійної майстерності педагогів, підвищення їх науково-методичного рівня.

ПЕДАГОГІЧНА РАДА

Колегіальним постійно діючим органом управління закладом, який вирішує актуальні проблеми підвищення науково-теоретичного і методичного рівнів педагогів, є педагогічна рада.

Педагогічна рада в дитячому будинку  виконує такі методичні функції: інформаційні, узагальнюючі, аналітичні, розвивальні, навчальні, такі, що активізують.

Педагогічна рада є постійно діючим органом закладу для розгляду основних питань освітньої роботи. Головним завданням педагогічної ради є об’єднання зусиль педагогічного колективу закладу, спрямованих на підвищення рівня навчально-виховної роботи, упровадження в практику досягнень педагогічної науки й передового педагогічного досвіду. Діяльність педагогічної ради визначається Законом України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про загальну середню освіту», «Положенням про загальноосвітній заклад», «Положенням про педагогічну раду» та власним Статутом дитячого будинку.

            Зусиллями методичної ради в 2020-2021 н.р. підготовлені 4 педагогічні ради за різною тематикою та формою проведення.

На педагогічних радах розглядались актуальні проблеми:

• Лікувально-оздоровча робота «Шляхи зміцнення здоров’я вихованців. Забезпечення кожній дитині максимально можливого рівня фізичного розвитку».
• Формування у дітей основ безпеки життєдіяльності, попередження дитячого і дорослого травматизму у 2020-2021 н. р. (форми роботи з дітьми та дорослими).
• Напрямки роботи щодо запобігання та профілактики жорстокості, правопорушень серед вихованців-підлітків та поліпшення  превентивного виховання.
• Питання атестації педагогічних працівників. Атестація педагогічних працівників як становлення, згуртування та виховання творчого колективу та педагогічної майстерності вчителя.
• Питання підвищення кваліфікації  педагогічних працівників. Схвалення орієнтовного плану підвищення кваліфікації  педагогічних працівників у 2021 році.
• Про інноваційну діяльність вихователя у системі формування компетентної особистості».
• Впровадження активних методичних технологій в освітній процес закладу.
• Панорама роботи по збереженню психологічного здоров’я вихованців дитячого будинку.
• Оцінка соціально-психологічного здоров’я та емоційного благополуччя вихованців.
• Результати дослідження стану комфортного здоров’язберігаючого середовища (групових колективів).
• Основні аспекти роботи соціального педагога щодо профілактики та збереження здоров’я вихованців закладу.
• Педагогічні умови укріплення та збереження розумового здоров’я.
• Здоров’язберігаюча складова діяльності дитячого будинку у позашкільній виховній роботі: ефективність роботи гуртків, секцій  тощо.
• Упровадження інноваційних педагогічних технологій в освітній процес закладу в 2020-2021 н.р.».
• Підсумки навчально-корекційної роботи (успішність навчання на кінець року та динаміка психічного розвитку вихованців).
• Аналіз роботи щодо запобігання та профілактики жорстокості, правопорушень серед вихованців-підлітків та поліпшення  превентивного виховання.
• Результати обстеження фізичного розвитку вихованців.
• Ефективність діяльності соціально-психологічного  підрозділу.

На педрадах висвітлювалися результати педагогічного моніторингу (тематичних перевірок,), зокрема:

• «Впровадження нових технологій виховання у практику роботи. Стан і орієнтири на перспективу».
• «Впровадження інноваційних та інтерактивних технологій в роботу з дітьми як зручний інструмент інтеграції змісту освіти на  занятті».
•  «Напрямки виховної роботи шкільної ланки з формування навичок здоров’язбережувальної компетнтності вихованців»
• «Система у формуванні здоров’язберігаючої компетентності педагога та дитини».

На педрадах постійно працює педагогічна рубрика «Вернісаж досягнень».

На педраді №2 за темою «Підвищення професійної компетентності педагога засобами сучасних інноваційних технологій»,  педагоги презентували та захищали інноваційні технології, які успішно використовують в роботі з дітьми. Виступи супроводжувалися  відео, слайд презентацією. Педагоги корпусу №2 презентували, такі новітні технології: методика  «шести капелюхів мислення», технологія ментальної арифметики, метод «плейбек-театру»,  технологія кольорових лічильних паличок, «методика  «шести цеглинок», метод мнемотаблиці (казка-звязка), метод проєкту, методику роботи з сучасною наочністю, таких, як: лепбук, інтелектуальна та концептуальна карта тощо.

На педраді №3 за темою «Технологія педагогічної підтримки з формування навичок здоров’язбережувальної компетентності  вихованців». Педагоги поділилися досвідом роботи щодо конструктивного підходу у використанні інтерактивних методів, сучасної наочності в освітній валеологічний процес. Представили авторські асоціативні карти, мультимедійні казки, інтерактивні мультимедійні ігри, міні-вистави «плейбек-театру» та інші інтерактивні види роботи валеологічного спрямування.

На педраді №4 за темою: «Палітра роботи - підсумки реалізація проблемної теми закладу в поточному році. Пріоритети  діяльності на подальший період», педагоги презентували свої освітні проєкти з трудового та родинного виховання, професійної орієнтації, з ігрової діяльності, з логіко-математичного розвитку, з безпеки життєдіяльності,  правової освіти.

Активну участь у роботі педагогічних ряд прийняли багато педагогів, виступили з доповідями, звітами, поділилися досвідом роботи, презентували творчі напрацювання педагоги: Гукасян Є.І.,  Квітковська Т.В.,  Фраймарк О.О., Скала І.А., Самаріна В.І., Гайданова Л.І., Коваленко С.В., Коваленко Н.В., Ларіна І.П., Мальцева О.О., Новікова Т.А.  та інші.

      Варіативність форм організації та проведення педагогічних рад стимулювала колектив до пошуку оптимальних шляхів і засобів підвищення ефективності навчально-виховного процесу в закладі; сприяла творчому зростанню та активізації педагогів; підвищенню їх вимогливості до себе, до результатів власної професійної діяльності.

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ НАРАДИ

Щомісяця методична служба проводить з педагогами інструктивно-методичні наради (ІМН).  В 2020-2021 році на ІМН розглядались такі питання:

• Підготовка до:

•  свят, канікул; тематичних днів, тижнів, декад, місячників з національно-патріотичного, духовного, правового, військово-патріотичного, профорієнтаційного виховання, розвитку дитячої творчості, безпеки життєдіяльності, профілактики булінгу;
• різних видів моніторингу, перевірок: тематичних, наступних, попередніх, оглядових  видів контролю.

• обговорювалась підготовка до контрольно-аналітичної діяльності, тематичних тижнів та висвітлювалися їх результати; надавались пропозиції, приймались рішення з метою покращення освітнього процесу.
• проводився аналіз ведення ділової документації педагогів; стану індивідуальних щоденників, паспортів соціального розвитку вихованців; стану з самоосвіти, наставництва, гурткової роботи, зошитів індивідуально-корекційної роботи; стану щоденників, предметних зошитів учнів, рівня сформованості життєвої компетентності вихованців тощо.
• проводились інструктажі щодо безпеки життєдіяльності дітей під час організації і проведення освітнього процесу.

ПІДВИЩЕННЯ РІВНЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

Шляхи підвищення рівня педагогічної майстерності педагогів в закладі:

• Участь у роботі методичних об'єднань.
• Участь у семінарі-практикумі.
• Участь у підготовці методичних заходів.
• Участь у конкурсах.
• Відкриті заняття.
• Участь у роботі творчих груп.
• Презентації ППД.
• Робота за індивідуальною самоосвітньою темою.
• Майстер-класи.
• Творчі звіти.
• Курсова перепідготовка.
• Атестація.

МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ ПЕДАГОГІВ.

Основною організаційною формою колективної методичної роботи в закладі є методичне об’єднання (МО).  

Методичне об’єднання педагогів – це основна організаційна форма колективної методичної роботи в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів закладу.

Основними видами діяльності методичного об’єднання є:

Організаційна робота:

- організація засідань методичного об’єднання;

- підбір, оформлення та збереження різноманітної документації;

- складання звітності;

- змістовне наповнення веб-сайту навчального закладу.

Методична робота:

• робота за методичною темою МО;
• робота вихователі за індивідуальними методичними темами;
• удосконалення методик та технологій навчання з метою підвищення ефективності і якості проведення всіх видів навчальних занять;
• підвищення педагогічної майстерності вихователів;
• удосконалення  організації і забезпечення навчально-виховного процесу;
• проведення методичних конференцій, семінарів; відкритих виховних годин та самопідготовки, повідомлення з питань;
• робота з удосконалення комплексного навчально-методичного забезпечення методично-виховних посібників, рекомендацій, дидактичного роздаткового матеріалу, тощо.

Навчальна робота:

• впровадження інноваційних технологій, інтерактивних методів в навчально-виховний процес;
• аналіз навчальних досягнень вихованців-учнів;
• аналіз ефективності проведення заходів тощо.

Виховна робота:

• формування особистісних якостей;
• реалізація виховного потенціалу навчальних занять;
• розвиток загальної культури, моралі, залучення до досягнень світової та вітчизняної культури;
• виховання поваги до людини та людської гідності, до законів та суспільства.

. У кінці навчального року методичне об’єднання готує звіт про результати своєї діяльності з усіх напрямів.

У 2020-2021 навчальному році, під гаслом: Хто осягає нове, плекає старе, той може бути справжнім педагогом» (Конфуцій), Методичне об’єднання педагогів продовжило працювати над проблемною «Підготовка  компетентної особистості до життя у відкритому суспільстві на основі зростання професіоналізму педагога».

            План методичного об’єднання педагогів закладу складається на поточний навчальний рік і має спрямування на поліпшення науково-теоретичної, методичної та практичної підготовки

педагогічних кадрів. 

Пріоритетні завдання МО у 2020-2021 н. році:

1. Упровадження інноваційних моделей у системі формування педагога-майстра.
2.  Спрямування зусиль педагогів на формування у дітей соціального досвіду.
3. Створення педагогічних умов  для формування у дітей свідомого ставлення до своїх базових прав і обов’язків у відкритому суспільстві у контексті правового та морально-етичного виховання.
4. Активізація творчого потенціалу педагогів щодо профорієнтаційної роботи в закладі.
5. Впровадження сучасних засобів, форм і методів формування свідомого ставлення до власного здоров’я вихованців закладу.
6. Підвищення якості освітнього процесу через модернізацію її змісту, створення належних умов для навчально-корекційної роботи в закладі.
7. Забезпечення наступності в  реалізації  навчально-виховних завдань між дошкільною i початковою ланками освіти.

      Протягом навчального року проведено 5 засідань МО, (у зв'язку з карантином не всі заходи проведено).

Учасники  МО розглянули актуальні проблемні питання:

• «Використання новітніх педагогічних технологій в процесі патріотичного виховання»
• «Упровадження нової педагогічної технології «шість капелюхів мислення»  в освітній  процес закладу»
• «Пошук новітніх технологій у  вихованні свідомого ставлення дітей до своїх базових  прав і обов’язків як підготовка  їх до життя в сучасному суспільстві».
• «Шляхи підвищення якості знань учнів і розвиток інтересу до навчання під час самопідготовки»
• «Формування навичок здоров’язбережувальної компетентності вихованців та педагогів в умовах дитячого будинку»
• «Атестація – ефективний стимул підвищення педагогічної майстерності та активізації творчого пошуку педагога»
• «Портфоліо педагога  як свідчення досягнень і прогресу у професійній діяльності»

На засіданнях МО широко впроваджуються різноманітні форми методичної роботи, які підвищують пізнавальну активність педагогічного колективу. В цьому році переважно проводилися такі форми роботи: день відкритих дверей, заняття-панорама, «працює творча лабораторія», круглий стіл; взаємовідвідування занять; «педагогічний відеосалон», презентація творчих здобутків;  відкриті заходи, консультації, педагогічні години, виступи з досвіду роботи.

Багато уваги приділено ознайомленню педагогів з інтерактивними технологіями, підвищенню рівня фахової майстерності з інноваційної діяльності, вивченню освітніх інновацій, визнаних ефективними вітчизняною та світовою педагогічними науками.

У жовтні на шкільних групах успішно пройшов День відкритих дверей. Виховательки Гукасян Є.І. та Квітковська Т.В. професійно провели панорамні заняття з патріотичного виховання, з використанням інтерактивних методів, сучасної наочності, зокрема,  лепбук. Лепбук допоміг усвідомленому формуванню у вихованців громадської позиції на військово-патріотичному матеріалі, вихованню патріотичних почуттів, бажання бути захисниками держави.

У листопаді творчі педагоги закладу познайомилися з новою освітньою технологією «шість капелюхів мислення» Едварда де Боно, ідеєю паралельного конструктивного мислення. Зробили перші спроби у використанні нової технології з дітьми шкільного віку вихователька Кузнєцова Р.А. та з дітьми старшого дошкільного віку вчителька-дефектологиня Коваленко С.В. Педагоги вчили дітей розглядати проблему з шести  точок зору, при якому різні точки зору і підходи не стикаються, а співіснують, робити загальні висновки.

З метою аналізу та оцінки результатів моніторингу навчальних досягнень вихованців-школярів за 1-е півріччя 2020-2021 н.р.; оцінювання динаміки успішності кожного учня; з’ясування рівня позитивних тенденцій та відхилень у січні організований круглий стіл. Активну участь у роботі круглого столу прийняли практична психологиня Коваленко С.В., старша вихователька Гайданова Л.І., виховательки шкільних груп Кузнєцова Р.А., Квітковська Т.В.

Зроблений аналіз навчальних досягнень учнів за 1-й семестр 2020-2021 н. року, які навчаються в ЗОШ №11 та СЗОШ №10. Визначена успішність дітей-школярів.

освітніх технологій.

У лютому проведено семінарське заняття з тема: «Методологічні основи здоров’язберігаючої педагогіки».

Педагоги обговорили теоретичні основи:

• Принципи здоров’язберігаючої педагогіки.
• Засоби здоров’язберігаючої педагогіки.
• Методи здоров’язберігаючої та здоров’яформуючої  педагогіки.
• Прийоми здоров’язберігаючих технологій.

 Активну участь в роботі семінару прийняли виховательки Фраймарк О.О., Гукасян Є.І., Самаріна В.І., Скала І.А.  Семінар сприяв вдосконаленню знань педагогів з теми, виробленню правильного погляду на проблему здоров’я; формуванню валеологічної культури педагога, розвитку творчості, педагогічної активності, підвищенню інтересу до  проблеми здоров’язбереження.

КОНСУЛЬТАЦІЇ, ПЕДАГОГІЧНІ ГОДИНИ

           Серед багатьох форм методичної роботи важливе місце у практиці дитячого будинку займає консультування, педагогічні години, під час яких, педагоги отримують консультації з основних напрямків навчально-виховної та корекційної роботи, з актуальних проблем сьогодення та відповідно до річного плану.

            Консультантами протягом року були майже всі педагоги, які добре обізнані, володіють інформацією з певної теми, в змозі доступно пояснити тему, роз'яснити проблему, надати пораду. 

В поточному році педагогічні  години пройшли за такою тематикою:

• «Інноваційні методи – в практику» (грудень)
• «Формування базових якостей особистості» (січень)
• «Вчимо дітей бути здоровими» (лютий)
• «Ідеї В.О. Сухомлинського і становлення Нової української школи» (березень)
• «Педагогічна спадщини В. Сухомлинського з творчого виховання» (квітень)
• «На порізі літо, весела, оздоровча пора» (травень)

Активну участь в підготовці та проведені педагогічних годин прийняли педагоги Ларіна І.П.,  Дудорєва Г.С., Скала І.А.,  Леженко В.М., Мальцева О.О., Гайданова Л.І., Однорал Л.П., Самаріна В.І., Квітковська Т.В., Гукасян Є.І., Гончарова О.О., Кузнєцова Р.А..,  Корженко І.О., Дудорєва Г.С.

Протягом року педагоги отримали консультації з основних напрямків навчально-виховної та корекційної роботи, з актуальних проблем сьогодення та відповідно до річного плану, а саме:

• Пріоритетні задачі планування у 2020-2021 н.р. в роботи з дітьми шкільного та дошкільного віку.
• Про підвищення кваліфікації педагогічних працівників у 2020-2021 н.р.  .
• Психолого-педагогічний потенціал дошкільного віку щодо формування здоров’язбережувальної компетентності на основі життєвих навичок.
•  Вимоги до складання програми гуртка.
• Як навчити дітей справедливості.
• Виховання базових якостей дошкільника.
• Ігрове ранкове коло  як засіб розвитку комунікації.
• Нетрадиційні методи малювання.

• Технологія формування здоров’язбережувальної компетентності у дітей дошкільного віку.

Консультації  з БЖ:

• Безпечне літо. Вимоги безпеки під час роботи в літній період.
• Обережно: бджоли, кліщі, комарі! Як не наразитися на небезпеку.
• Як уберегти дитину від алергічного запалення в сезон цвітіння.
• Зняття емоційного напруження рухливими іграми.

Активну участь в підготовці та проведені консультацій прийняли педагоги Ларіна І.П., Фраймарк О.О Фраймарк О.О. Корженко І.О. Скала І.А. Коваленко С.В., Гайданова Л.І., Однорал Л.П.

Протягом року педагоги отримали професійні консультації практичного психолога Коваленко Н.В., а саме:

• «Конфлікти в групі. Стимульні ситуації для сталої поведінки»
• «Емоційне вигорання педагога – шляхи подолання»
• «Зняття емоційного напруження рухливими іграми»
• «Психологічне забезпечення реформи освіти в призмі ідей Василя Сухомлинського».

            На протязі навчального року з педагогічним колективом систематично проводилися Заступниця директорки з ВР Однорал Л.П. протягом року провела інструктажі з безпеки життєдіяльності дітей і дорослих, зокрема:

• Безпека діяльності працівників дитячого будинку під час навчально-виховного процесу.
• Безпека проведення екскурсії, туристичного походу, прогулянки  з вихованцями.
• Правила праці з колючими і ріжучими предметами.
• Правила протипожежної безпеки.
• Щодо збереження життя та здоров’я вихованців впродовж перебування їх в закладі, під час освітнього процесу та супроводу до школи (шкільна ланка).
• Правила пожежної безпеки в дома і школі.
• З безпеки діяльності дорослих та дітей взимку.
• Про вжиття  заходів щодо запобігання  виникненню захворюваності на грип. 
• Правила  безпеки життєдіяльності, охорони праці під час новорічних свят і зимових канікул.
• Про організацію роботи щодо профілактики і запобігання виникнення  епідемічних ускладнень, захисту вихованців від захворювань на грип та ГРВІ у дитячому будинку.
• Про вжиття заходів запобігання  виникненню захворюваності на коронавірус  (Covid - 19).   

Щоб консультація не перетворилася на монотонну лекцію і стала неефективною, без результативною, не цікавою, в дитячому будинку проводяться проблемні консультації, з високою активізацією педагогів, такі, як: консультація-практикум, консультація-діалог консультація-інструктаж,  дискусія, консультація-парадокс тощо.

ВІДКРИТІ ЗАХОДИ ТА ВЗАЄМОВІДВІДУВАННЯ

        Одна з колективних форм методичної роботи - відкриті заняття та взаємовідвідування. Їх мета – підвищення майстерності педагогів. Основні завдання відкритих занять: підвищення майстерності педагогів, упровадження в практику перспективного педагогічного досвіду й результатів досліджень педагогічної науки, спрямованих на розв'язання завдань, що стоять перед національною освітою.

В цьому році на відкритих заходах успішно поділилися власним педагогічним досвідом щодо використання інтерактивних технологій та сучасної наочності педагоги Скала І.А., Квітковська Т.В., Гукасян Є.І., Дудорєва Г.С., Фраймарк О.О., Самаріна В.І., Шульга Н.Я., Ларіна І.П.  Протягом року проведені відкриті заходи з теми:

• «Смачне яблучко» (валеологічне виховання, дослідницька діяльність)
• «Руки працьовиті, руки золоті» (трудове виховання, профорієнтація)
• «Кольорові цеглинки мислення» (розвиток логічного мислення, конструктивних              

                здібностей)

• «Органи відчуття» (валеологічне виховання)
• «Сто доріг – одна твоя» (профорієнтація)
• «Мандрівка потягом» (творча гра з профорієнтації)
• «Французький город на підвіконні» (природознавство, трудова діяльність)
• «Смачного й міцного здоров’я» (виховання здорового образу життя)
• «Любов і щастя в  родинному колі» (родинне виховання)
• «Ми досліджуємо світ природи» (природознавство, розвиток мовлення)

Заняття проведені в нетрадиційній формі: заняття-дослідження, заняття-презентація; заняття-творча гра; інтегроване заняття.

            З метою впровадження та популяризації багатофункціональної наочності, новітніх методів навчання в роботі з дітьми дошкільного та шкільного віку, пропаганди інтегрованої форми організації заняття - як шлях до цілісного сприйняття дітьми навколишнього світу, протягом року були організовані взаємовідвідування педагогів з різних напрямків виховання та навчання, зокрема: з безпеки життєдіяльності, духовного, родинного, національно-патріотичного та правового виховання, логіко-математичного розвитку, протидії булінгу, з фольклорно-театральної діяльності, з інформатики, природознавства, з фізичного виховання .

РОБОТА ТВОРЧОЇ ГРУПИ

Під гаслом «Ми працю любимо, що в творчість перейшла» (В.О. Сухомлинський), в 2020-2021 навчальному році плідно працювала творча група з проблемної теми «Інноваційна діяльність в закладі: досвід, проблеми, перспективи».

До складу творчої групи увійшли педагоги: Гончарова О.О., Кожухарова Т.М., Гукасян Є.І., Коваленко С.В., Корженко І.О., Коваленко Н.В., Шульга Н.Я., Новікова Т.А., Самаріна В.І., Олейник В.А.  Очолила творчу групу старша вихователька Гайданова Л.І.

Протягом року члени  творчої групи продовжили працювали в декількох напрямках:

1. Аналітично-діагностична робота.
2. Конструювання  предметно-ігрового розвивального середовища.
3. Організація навчально-дозвіллєвої діяльності.
4. Формування інформаційної культуру педагога.
5. Науково-дослідна робота.
6. Конструювання окремих форм організації освітнього процесу.
7. Розробка перспективних планів з окремих напрямків виховної роботи, методичних рекомендацій до днів, тижнів, місячників.
8. Вивчення, моделювання, узагальнення, впровадження інноваційних технологій та ППД членів творчої групи.

Робота була спрямована на розв’язання актуальних питань:

• «Навчально-дозвіллєва діяльність у збагачені соціального досвіду, вихованні активного громадянина та у формуванні життєво-творчих компетентностей особистості»
• «Мультимедійні інформаційно-інтерактивні технології в освітньому просторі закладу як якісно новий підхід до навчання та виховання дітей»
• «Організація гурткової роботи як осередку творчого потенціалу дитини»
• «Сучасні інноваційні технології як засіб активізації мислення»
• «Профорієнтація вихованців як крок до успішності в житті»
• «Формування здоров’язбережувального середовища на засадах педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського»
• «Дбаємо про найцінніше - здоров’я!»

Творча група працювала результативно, продуктивно, творчо. На допомогу педагогам члени творчої групи розробили:

 програми гуртків:

• художньої гімнастики «Грація»
• футбольної секції Швидкий м’яч»
• вокально-хорового «Сонечко»
• фольклорно-театрального «Заграва»
• англійської мови «Веселий англійський
• інформатики «Електронник»

Для збагачення матеріальної бази закладу з валеологічного виховання, підготували:

• добірка «Ігри з основ здоров’я»
• Фото-альбом  «Василь Ломаченко - наша гордість!»
• Фото-альбом «Найкращі спортсмени нашого міста».

        З метою підсилення виховної роботи з вихованцями  з профілактики булінгу (цькування), сприяння створенню доброзичливого, теплого мікроклімату в групах між дітьми та дорослими голова творчої групи Гайдановою Л.І. розроблений план роботи з профілактики проявів булінгу в закладі – «Школа толерантності», а також розробила план тематичних тижнів на літній період для дітей дошкільного віку.

          Протягом року члени творчої групи надали методичну допомогу вихователям в організації соціально-культурної діяльності вихованців, в збагаченні їх досвіду щодо організації та проведенні навчально-дозвіллєвої діяльності. Розробили методичні рекомендації до тематичних днів, тижнів, декад, місячників: з безпеки життєдіяльності (ППБ, ПДР), до тижня захисника Вітчизни, Міжнародного день Миру, Всеукраїнського дня бібліотеки, до Дня літньої людини та ветеранів праці,  Усесвітнього дня  дитини, до тижня правової освіти, дня Соборності України, тижня з профорієнтації, урочистого дня поезії Лесі Українка та Тараса Шевченка, тижня валеологічного виховання,  Всесвітнього дня води, до Великоднього тижня, Міжнародного дня Землі та оточуючого довкілля,  тижня патріотичного виховання /до дня Перемоги/, Дня української вишиванки тощо.

            Творчі педагоги закладу провели науково-дослідну роботу щодо поглибленого вивчення актуальної науково-педагогічної проблеми. Успішно провели теоретичну конференцію за темою «Формування здоров’язбережувального середовища на засадах педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського», яка розкрила актуальність педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського з означеної проблеми; поглибила знання педагогів щодо творчого використання ідей В.О. Сухомлинського  в освітньому середовищі закладу; мотивувала педагогів на поглиблене вивчення творчої спадщини  видатного педагога-новатора.

Педагоги підготували лекції з теми:

• Законодавча і нормативно-правова база України  щодо здорового способу життя. Основні поняття. /Олейник В.А./;
• Педагогічна спадщина Василя Сухомлинського в сучасному освітньому просторі. /Новікова Т.А./;
• Турбота про здоров’я дітей, за Василем Сухомлинським, – найважливіша праця учителя /Корженко І.О./;

Підготували і провели консультації з валеологічного виховання для вихователів:

• Здоров’яспрямовуюча діяльність педагога. /Гончарова О.О./.
• «Хвилинки нейробіки» /Корженко І.О./
• «Гіппократ та його поради про здоров’я»

        Теоретичний та практичний матеріал, який підготували члени творчої групи у  2020-2021 н. році -  є вагомим внеском у створення розвиткового середовища, психолого-педагогічних умов для успішного здійснення освітнього процесу в закладі.

Результати своєї роботи за рік члени творчої групи представили у вигляді аналітичних матеріалів, методичних рекомендацій, планів, конспектів, дидактичних ігор, презентацій тощо.

ОРГАНІЗАЦІЯ  ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Випливаючи із суспільних потреб сьогодення, у 2020-2021 навчальному році одними із пріоритетних задач  освітньої діяльності педагогів дитячого будинку є:

• Упровадження інноваційних моделей у систему формування педагога-майстра.
• Формування індивідуальної траєкторії підвищення професійної компетентності педагога засобами  інноваційних технологій.
• Підвищення якості освітнього процесу через модернізацію її змісту, створення належних умов для навчально-корекційної роботи в закладі.

В 2020-2021 н.р. педагоги вивчали та конструктивно трансформували в освітній процес закладу такі педагогічні ідеї, новітні технології, передовий досвід:

• нова освітня технологія  - метод «шести капелюхів мислення» британського психолога, доктора медичних наук Едварда де Боно (латеральне мислення);
• методика «Шести цеглинок в освітньому просторі»;
• педагогічна спадщина В.О. Сухомлинського з трудового виховання, педагогічної культури, його ідеї в сучасній проблемі становлення Нової української школи.

Продовжили впровадження таких освітніх технологій:

• мультимедійні технології як якісно новий підхід до пізнавального розвитку дитини (як підготувати відеоролик);
• досвід роботи педагогів ЗДО №33 м. Житомир  «Лепбук як інтерактивний  тематичний посібник,  сучасна багатофункціональна наочність»;
• освітня технологія -  Плейбек-театр  як форма ситуаційного навчання. Інни Кондратець – методиста IMIЦ управління освimu i науки, м. Новгород-Волинський, Житомирської обл..;
• досвід роботи кандидата пед..наук, доцента Єфименко М.М. «Театр фізичного виховання і оздоровлення дошкільників;
• метод «проєкту» в освітній процес закладу як інноваційного методу навчання та виховання;
• багато функціональна наочність -  конструктор LEGO в  логіко-математичному розвитку дітей; досвід роботи педагогів Києва та вчителя-дефектолога д/будинку Коваленко С.В.;
• досвід роботи учителя-дефектолога ДНЗ №263, м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл.. Інги Камянченко та вчителя-дефектолога д/будинку Ларіної І.П. щодо розвитку математичних уявлень у дошкільників з використанням універсальної освітньої технології «Кольорові палички Кюїзенера».
• освітня технологія - принцип «методичного конструктора», робота з концептуальними та інтелектуальними Наталі Гавриш.

Успішно працювала «Творча лабораторія закладу», педагоги розробили власні концептуальні та інтелектуальні карти.

 В результати творчої роботи педагогів матеріальна база поповнилася новими концептуальними картами для роботи з дітьми дошкільного віку за темою:

• Мешканці лиману /Скала І.А./
• Школа /Фраймарк О.О./
• Свійські птахи /Ларіна І.П./
• Посуд. Його види. Призначення /Фраймарк О.О./
• Продукти харчування  /Скала І.А./
• Свійські тварини /Гончарова О.О./
• Меблі. Житло.

А також методична копилка поповнилася інтелектуальними картами з теми:

• «Зима»,  «Овочі», «Смачна професія кухаря»  /Фраймарк О.О./;
•  «Людина праці» /Квітковська Т.В./
• «Здоров’я» /Гайданова Л.І./
•  «Професія – кухар» /Гукасян Є.І./
• «Чорне море», «Професія – агроном», «Кому потрібна вода?», /Коваленко С.В./

       Практика роботи з вихованцями закладу показала, що складання та застосування інтелектуальних карт полегшує дітям усвідомити приховані зв’язки між елементами, явищами, об’єктами великого світу.

          Окрім технології інтелектуальних карт, успішно пройшли адаптацію в дитячому будинку такі інноваційні методи, як  «метод досліду та експерименту», методика «шести цеглинок» та «шести капелюхів мислення»; методика плейбек-театру, методи роботи з сучасною наочністю – лепбуком; метод пізнавального діалогу -  «полілог» тощо.

        У листопаді педагоги познайомити з інноваційною технологією «шість капелюхів» Едварда де Боно, ідеєю паралельного конструктивного мислення. Зробили перші спроби у використанні нової технології з дітьми шкільного віку вихователька Кузнєцова Р.А. та з дітьми старшого дошкільного віку вчителька-дефектологиня Коваленко С.В. Педагоги вчили дітей розглядати проблему з шести  точок зору, при якому різні точки зору і підходи не стикаються, а співіснують, робити загальні висновки.

       Щороку педагогічний колектив спрямовує освітню роботу на збереження і зміцнення здоров’я підростаючого покоління, що вимагатиме дотримання умов валеологічного забезпечення освітнього процесу, розробки, апробації і впровадження нових валеологічних освітніх технологій.

    Педагоги збагатили досвід щодо умінні складати асоціативну карту з теми здоров’я, визначати головне та другорядне.

В цьому році розробили та професійно опрацювали в роботі з дітьми асоціативні карти за темою:

• «Здоровий спосіб життя» /Самаріна В.І./
• «Бережи очі» /Гончарова О.О./
• «Вітаміни», «Здоров’я»   /Гайданова Л.І./
• «Здоровий образ життя» /Гукасян Є.І./
• «Корисне харчування» /Дудорєва Г.С./
• «Здоровий спосіб життя» /Квітковська Т.В./
• «Мікроби» /Коваленко С.В./
• «Особиста гігієна – запорука здоров’я» /Корженко І.О./
• «Як берегти вуха» /Кузнєцова Р.А./
• «Корисні овочі» /Ларіна І.П./
• «Корисне харчування» /Скала І.А./
• «Предмети особистої гігієни»
• «Як дбати про здоров’я» /Шульга Н.Я.»

      На методичному об’єднанні педагоги обмінялися досвідом щодо використання інтерактивного методу «Асоціації» у формуванні здорового образу життя.

        Повільно, але впевнено входить в практику роботи педагогів закладу методика роботи з лепбуком.

    Гарних результатів в роботі з сучасною наочністю досягла вчителька-дефектологиня Коваленко С.В. Разом з дітьми шкільного віку на занятті виготовляють лепбуки -  педагоги Скала І.А., Квітковська Т.В., Фраймарк О.О.,

В 2020-2021 році розробили лепбуки за темою:

•  «Транспорт», /Коваленко С.В./,   
•  «Наша армія» (з військово-патріотичного виховання) /Квітковська Т.В./
•  «Який Я?» (з валеологічного виховання)  /Скала І.А./
•  «Кухар» (з профорієнтації) /Фраймарк О.О./

       Лепбук як багатофункціональна наочність допоміг систематизації знань дітей дошкільного та шкільного віку про оточуючий світ, прослідкувати тісні взаємозв’язки.

       Однією з розповсюджених технологій, яку найчастіше використовують педагоги на занятті - є мультимедійні технології, зокрема: відеоролики про оточуючий світ природи, предметів, діяльності людей тощо; мультфільми пізнавального змісту, авторські мультимедійні дидактичні ігри та казки, слайд-презентації, ілюстрування тощо.

        Мультимедійні технології на заняттях успішно використовують педагоги Скала І.А., Коваленко С.В., Корженко І.О., Квітковська Т.В., Самаріна В.І., Гукасян Є.І., Кузнєцова Р.А., Шульга Н.Я., Гончарова О.О., Гайданова Л.І.

Творчі педагоги закладу створюють власний мультимедійний продукт, зокрема, авторські мультимедійні казки,  ігри, мультимедійні презентації, відеоролики.

         В цьому році в результати творчої роботи педагогів, матеріальна база закладу поповнилася різноманітним мультимедійним продуктом, зокрема:

Авторськими  мультимедійними казками з правового виховання:

• «Пригоди світлячка і котика» /Корженко І.О./
• «Колобок на новий лад» /Квітковська Т.В./
• «Хлопчик, який не знав свого імені» /Коваленко С.В./
• «Розумне мишенятко» /Кузнєцова Р.А./
• «Софійка і право на відпочинок» /Самаріна В.І./
• «Життя Сашка» /Скала І.А./
• «Пригоди друзів в Простоквашино» /Фраймарк О.О./
• «Світлячок і котик» /Шульга Н.Я.

 Авторськими мультимедійними іграми:

«Герої мультфільмів та їх права» /Самаріна В.І./

«Права літературних героїв» /Дудорєва Г.С./

«Дерево допомоги»  /Квітковська Т.В./

«Права та обов’язки» /Корженко І.О./

«Кросворд від Феміди» /Скала І.А./

«Яке право і обов’язок порушені у казках»

«Я маю права та обов’язки» /Скала І.А./

Які права порушені у казках» /Фраймарк О.О./

      Поширені в дитячому будинку мультимедійні презентації, які педагоги розробляють до занять, виховних заходів, зокрема:.

• «Мій крок до успіху в житті», «Запрошуємо до театру»,  «У світі професій» /Гукасян Є.І./
• «Бджола мала, а й та працює» /Квітковська Т.В./
• «Про права дитини», «Інтернет небезпека», / Скала І.А./
• «Забруднення води», «Професія тесляр», «Дика тварина Африки – лев», «Свійські тварини – віслюк, верблюд»  /Коваленко С.В./

     Протягом навчального року старша вихователька Гайданова Л.І. підготувала навчальні відеоролики:

• «День гідності та свободи України»
• «Олімпійський тиждень»
• «З Лесиного поетичного віночка»
• «Вишиванку одягаю і нею пишаюся»
• «Ура -  Зима! Ура – канікули!»
• «Поетичні рядки Кобзаря - у серці моєму»
• «Танці з зірками»
• «Всеукраїнський день бібліотеки»

        Важливу роль в освітній діяльності закладу відіграє «метод проєкту» - як інноваційний метод навчання та виховання.

В 2020-2021 навчальному році педагоги Гукасян Є.І., Квітковська Т.В., Скала І.А.,  Фраймарк О.О., Гончарова О.О., Шульга Н.Я. продовжили впровадження «методу проєктів» як інноваційної технології навчання та виховання.

Розробили та успішно реалізували з дітьми освітні проєкти за темою:

• «Здоровим бути здорово!» /валеологічне  виховання/, вихователька Самаріна В.І.
• «Бути здоровим, моє право та обов’язок» /з правового та валеологічного виховання/, вихователька Гончарова О.О.
• «Який Я?» /дослідницький проєкт з валеології/, вихователька Скала І.А.
• «Гра – світ дитинства» /ігрова діяльність, профорієнтація, мовленнєвий розвиток/, вихователька Фраймарк О.О.
• «Кухар – професія почесна» /з профорієнтації/, вихователька Гукасян Є.І.
• «Любов і щастя в  родинному колі» /з родинного виховання/, вихователька Шульга Н.Я.

        Методика  компетентнісного навчання «шести цеглинок», вже декілька років освоюється педагогами закладу як дошкільної так і шкільної ланок. Успішно використовують цю  методику в роботі з дітьми дошкільного віку на заняттях з математики, розвитку мовлення, грамоти, на сенсорних заняттях в-дефектологині Коваленко С.В., Ларіна І.П.; в конструктивно-ігровій діяльності виховательки Шульга Н.Я., Гончарова О.О. Роблять перші спроби у використанні методики «шести цеглинок мислення» з дітьми шкільного віку виховательки Кузнєцова Р.А.,  Дудорєва Г.С.

        Інноваційна робота в закладі сприяє становленню педагога як особистості й професіонала, розвитку фахової майстерності, ініціативи педагога, формуванню творчої активності, узагальненню і поширенню його досвіду, зростанню авторитету.

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ З НАСТУПНОСТІ ЗІ ШКОЛОЮ

«Велике слово – ШКОЛА! Це скарб найкращий кожного народу, це ключ золотий, що розмикає пута несвідомості, це шлях до волі, до науки, до добробуту. У вселюдському житті тільки той народ і бере перемогу, який має найкращу школу»    Софія Русова

       Наступність між дошкільною та початковою освітою – це забезпечення неперервності здобуття людиною освіти. Наступність в освіті необхідна для створення єдиного освітнього процесу, що логічно продовжується від дитячого садка до школи. Цей процес допомагає досягти цілісного розвитку особистості.

    В 2020-2021 навчальному році МО з наступності працювало з проблемної теми: «Наступність між дошкільною та початковою освітою в аспекті  Нової української школи».

Основна мета в роботі з наступності:

1. Забезпечення наступності та перспективності між дошкільною та початковою ланками освіти за такими напрямами:  інформаційно-просвітницький, методичний, практичний:
2. Спільна робота школи, дитячого садка і дитячого будинку щодо розвитку гармонійної особистості дитини, виховання громадянина своєї держави в умовах НУШ:
3. Підвищення рівня фахової майстерності педагогічних працівників з питань наступності із школою з метою досягнення високих результатів в розвитку дитини.

       З метою підвищення активності педагогів в роботі  методичного об’єднання з наступності, в дитячому будинку проводяться різні форми роботи.

        В 2020-2021 н. році переважно проводились такі форми роботи: «круглий стіл», консультація-діалог, теоретична конференція, педагогічний університет, «працює консультативний пункт», «день відкритих дверей», тренінг, спостереження, взаємовідвідування, програмно-методичне забезпечення педагогів тощо.

       У жовтні «круглий стіл» успішно пройшов у режимі он-лайн, організований  педагогами ЗОШ №11. Педагоги ознайомилися  з планом роботи з перспективності і наступності між двома ланками освіти. В межах круглого столу в активній формі проведена  консультація-дискусія: «Що потрібно для успішного старту першокласника».

      Плідно пройшла у листопаді теоретична конференція за темою: «Про навчання і виховання дітей шестирічного віку, психологічні особливості адаптації першокласників в умовах НУШ», де розглядалися особливості розвитку дітей 6-7-річного віку, зокрема такі питання:

        У листопаді вихователька Фраймарк О.О. майстерно провела показову творчу гру «У шкільній бібліотеці».

        У грудні на базі ЗОШ №11 організований круглий стіл з теми «Актуальні питання адаптації першокласників».

     Педагоги підвели підсумки адаптації; обговорили труднощів у навчанні конкретних дітей, причини їхнього виникнення, намітили шляхи їх подолання.

     Результати дослідження мотиваційної готовності на кінець року, який провела практичний психолог Коваленко Н.В. (тест А.Л. Венгера "Мотиваційна готовність" та методика "Бесіда Нежновой")  .

Згідно результатів дослідження високий рівень психологічної готовності показала  Нікітенко Ірина.

Достатній рівень психологічної готовності – Мунтян Василь.

Середній  рівень психологічної готовності – Стариш Єлизавета, Матвєєва Яна

Низький  рівень психологічної готовності –  Жекова Віка, Міщенчук Павло, Міщенчук 

    У січні та травні 2021 року працював круглий стіл, де обговорювалися результати навчальної успішності за 1-е та 2-е півріччя вихованців-школярів першого класу і п’ятого класів.

      У січні та травні 2021 року працював круглий стіл, де обговорювалися результати навчальної успішності за 1-е та 2-е півріччя дітей старшого дошкільного віку:

На кінець року зроблено висновки:

Високий рівень:

• Нікітенко Ірина

Достатній рівень:

• Мунтян Василь

Нижче середнього рівня:

• Стариш Єлизавета
• Кухарський Владислав

             Низький рівень:

• Пикул Юрій
• Матвєєва Яна
• Єгоров Артем
• Сидоренко Даніїл
• Єгоров Артем

Міщенчук Павло, Міщенчук Анастасія, Жекова Віроніка знаходяться на адаптаційному періоді, знання не сформовані.

      У лютому в дитячому будинку проведено консультацію у формі діалогу з теми: «Як підготувати дитину до шкільного життя», яку підготувала практичний психолог Коваленко Н.В.

      Практична психологиня провела з педагогами практичне заняття «Портрет першокласника НУШ». Поглибила знання вихователів про особливості розвитку дітей 6-7 років, надала поради як краще застосовувати знання на практиці щодо адаптації дитини до реалій НУШ:

     Виховна робота з дітьми проходить під час виховних годин з наступності, розважально-ігрової діяльності, літературних хвилинок, екскурсій до школи, спільної трудової діяльності тощо. Виховна робота спрямована на розширення у вихованців-дошкільників та першокласників соціальних уявлень про школу, розвиток у них  інтересу до школи, професії вчителя, формування позитивного образу  школи.

     У другу половину дня вихователі знайомлять дітей з творами художньої літературу про школу, вчителя, відносини дітей у школі тощо.

      Готовність до шкільного навчання водночас є проблемою соціальної зрілості дитини. Адже, йдучи до школи, вона опиняється в реальній соціальній позиції, вперше отримавши право і опинившись перед обов'язком здійснення суспільної за змістом і формою діяльності, якою є навчання.

РОБОТА З НАСТАВНИЦТВА. РОБОТА ШКОЛИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА

Молодий спеціаліст стає хорошим педагогом, перш за все,якуючи обстановці творчої праці педагогічного і дитячого колективу»  В.О. Сухомлинський

      Окремим розділом методичної роботи є робота із молодими педагогами. Вони потребують найбільшої уваги та професійної й психологічної підтримка в педагогічному колективі.

 Немає потреби переконувати когось у тому, що добре організована підготовка фахівців – найважливіше завдання кожної держави. 

    Суспільству потрібен педагог-професіонал з високою науково-теоретичною, методичною, психолого-педагогічною, теоретичною і практичною підготовкою, здатний до безперервного навчання, творчості і постійного самовдосконалення.

Вагоме місце в методичній  роботі займає організація роботи досвідчених педагогів з наставництва та роботи Школи молодого педагога.

Робота з наставництва

     Наставництво – це одна з форм підвищення кваліфікації молодих педагогів, які мають стаж роботи до трьох років або потребують методичної допомоги.

   Наставництво, взаємовідвідування занять сприяють «входженню» молодого педагога в професію, створюють оптимальні умови, щоб період адаптації на початкових стадіях педагогічної діяльності був найменше хворобливим

   За кожним молодим спеціалістом закріплені наставники - досвідчені педагоги, яким є що передати з власного педагогічного досвіду пе6дагогам початківцям.

Протягом року в парі успішно працювали наставники та педагоги-початківці:

Гайданова Л.І – Мальцева О.О., Леженко В.М.

Кузнєцова Р.А.  – Фраймарк О.О.

Корженко І.О. – Скала І.А.

Робота Школи молодого педагога (ШМП).

    Для молодих педагогів організовано Школу молодого педагога. У ШМП слухачі поглиблюють знання теоретичного матеріалу, знайомляться з методичними прийомами на занятті, оволодівають методами педагогічного дослідження, проводять ділові та рольові ігри.

    Вже четвертий рік в дитячому будинку продовжує роботу ШМП «Обрій». В 2020-2021 році Школа працювала з проблемної теми «Становлення молодого вчителя – основа розвитку освіти»,  керівник Школи – вчителька-дефектологиня вищої категорії Коваленко С.В.

Проведено 5 засідань школи (у зв'язку карантином, менше ніж заплановано).

     Протягом року на засіданнях Школи використані різні форми роботи: міні-тренінг, десятихвилинне есе, дискусія, інтерактивні вправи, теоретична конференція, тренинг,  лекторій, круглий стіл, проблемний стіл.

 Розглядались актуальні питання:

• «Четверта сходинка до вершин педагогічної майстерності»
•  «Сучасний погляд на виховання в умовах НУШ».
• «Комунікативна компетентність педагога як одна з складових професійної компетентності»
• «Використання ідей Василя Сухомлинського в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами»
• «Аналіз як продуктивний спосіб удосконалення  майстерності досвідчених педагогів і початківців»
• «Сучасний погляд на освіту»
• «Фокус на особистість  відповідального педагога у самоосвітній діяльності»
• «Результати самоосвіти з підвищенні професійної компетентності  молодого педагога»

            Силами молодих педагогів проведені відкриті заходи:

• Вода – джерело існування» Скала І. А.;
•  «Тарасові вірші – нам до душі» Фраймарк О. О.
• «Тепер я знаю алфавіт» Мальцева О.

      За допомогою роботи з наставництва та ШМП, молоді вихователі прийняли активну участь у роботі МО, педагогічних годинах, в роботі з наступності та підготували:

• Слайд-рекомендації  «У запитаннях та відповідях» (Леженко В.М.);
• Консультацію «Комп’ютерні ігри в роботі з дітьми» (Леженко В.М.);
• Консультацію «Лепбук – інноваційний засіб навчання англійської мови в умовах реформування освіти» (Мальцева О.О.);
• Доповідь «Здоров’язберігаюча  складова на уроках  з англійської мови» (Мальцева О.О.);

Підготували реферати за темами самоосвіти:

•  «Гра як засіб формування пізнавальної діяльності школярів на уроках англійської мови»  (Мальцева О.О.);
• «Інтерактивні методи роботи на заняттях інформатики в контексті особистісно-орієнтовного навчання» (Леженко В.М.).

      Підсумовуючи роботу з наступності та роботу ШМП «Обрій» за 2020-2021 навчальний рік, зроблено висновки: заплановані завдання виконані, робота була плідною та цікавою, усі молоді педагоги удосконалили свою майстерність, підвищили професійний рівень.

    Педагогічне наставництво та робота ШМП дає можливість управляти процесом професійного становлення молодого педагога, допомагає досвідченому вчителю працювати з молодим спеціалістом у тісному контакті, за якого передача останнім знань, умінь і навичок, їхніх професійних здібностей, набуття педагогічної майстерності є найбільш ефективними.

КОНТРОЛЬНО-АНАЛІТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК СКЛАДОВА МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

«Передбачити – означає управляти»Блез Паскаль                                                

     В закладі створена  система  контролю,  яка дозволяє  керувати  всім  ходом  педагогічного  процесу;  регулярне проведення  контролю.  Внутрішній  контроль  завчасно планується. У плані  контролю  конкретно  визначається  об'єкт  контролю – хто що буде перевіряти, суб'єкт – хто буде контролювати, технологія контролю – яким  чином,  терміни  контролю  і  місце,  де  будуть підбиватися підсумки. План внутрішнього контролю доводиться до відома всіх учасників навчально-виховного процесу. Перевірки проводяться  на основі вироблених  критеріїв.

     Контрольно-аналітична діяльність у дитячому будинку здійснюється згідно із Законами України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компоненту дошкільної освіти, Положенням про дошкільний навчальний заклад, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 № 305, власним статутом, іншими нормативно-правовими актами.

     Метою контрольно-аналітичної діяльності є забезпечення якості освітнього процесу і надання кожному педагогові конкретної допомоги, удосконалення педагогічного процесу  в усіх групах.

Постійно контролюється:

• Виконання інструкції з охорони життя і здоров’я дітей.
• Освітній процес, рівень знань, умінь, навичок згідно з  програмою.
• Оздоровчі заходи в режимі дня.
• Питання наступності зі школою.
• Фахова майстерність педагогів.
• Робота з вихователями – початківцями. Наставництво.
• Техніка безпеки.
• Календарний план педагога

Питання, що потребують контролю 1 раз на місяць:

• Аналіз захворюваності дітей.
• Стан перспективного плану по групах.
• Дозвілля, розваги.
• Виконання рішень педрад.
• Рівень роботи вихователів, які атестуються.
• Підсумки конкурсів, оглядів.

Питання, що потребують контролю 1 раз в квартал:

• Участь в методичних об’єднаннях.
• Дні здоров’я.
• Виконання, раніше даних, пропозицій.

    За освітньою роботою ведеться постійний контроль з боку адміністрації, методичної служби, ініціативної (творчої) групи.

В 2020-2021 проведено різні види контролю.

    Тематика вивчення стану освітнього процесу планується в річному плані. Відповідно  річному плану протягом 2020-2021 навчального року, за охопленням об’єктів контролю та за послідовністю і періодичністю, здійснено такі види контролю: наступний, попередній, поточний, тематичний, діагностичний, оглядовий, вибірковий тощо. 

Тематичний контроль.

Тематичний контроль допомагає зібрати якнайповнішу інформацію, а отже, вчасно скоригувати роботу педагогічного колективу дитячого будинку та окремого вихователя.

В поточному році тематичний контроль здійснено з різних напрямків.

Перш за все, в межах тематичних тижнів, місячників, днів тематичний контроль здійснено контроль за станом безпеки життєдіяльності, укріпленням здоров’я дітей, та фізкультурно-оздоровчою роботою за темою:

• «Будь уважним на дорозі, пішохід»,  з безпеки ПДР  (вересень)

• «Запобігти! Врятувати! Допомогти!», з пожежної безпеки (листопад)
• «Моніторинг  здоров’язбережувальної компетентності дошкільників» (січень).
• «Твоє здоров’я – в твоїх руках», з валеології, безпеки життя  (лютий)
•  «Безпека на дорозі – безпека життя», з безпеки на дорозі  (травень)
• Контроль за організацією та проведенням  «Днів здоров’я» (раз на місяць)

Тематичний медико-педагогічний контроль за організацією фізкультурно-оздоровчої роботи в закладі (жовтень, листопад, березень, квітень):

• «Організація фізкультурно-оздоровчих занять з вихованцями шкільного віку» (жовтень).
• «Створення умов для розширення функціональних можливостей організму дітей-дошкільників засобами фізичного виховання» (листопад).
• «Система у формуванні здоров’язберігаючої компетентності педагога та дитини» (березень).
• Контроль лікарки за роботою фізінструктора на заняттях з дітьми, які за станом здоров’я віднесені до спеціальної медичної групи,  (квітень).

Здійснений тематичний контроль навчально-виховною  роботою:

• Тема перевірки:  «Упровадження інноваційних та інтерактивних технологій в роботу з дітьми як зручний інструмент інтеграції змісту освіти в процесі  заняття» (листопад).
• Тема перевірки: «Самоосвітня діяльність як засіб формування  позитивного мотивації дитини до навчання» (грудень).
• Тема перевірки:  «Активні форми індивідуально-корекційної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами» (квітень).
• Контроль за дотриманням мовного законодавства педагогами  закладу.

Контроль за виховною роботою та дозвіллєвою діяльністю під час тематичних днів та тижнів:

• З національно-патріотичного виховання:

•  «Голуб миру, прилети, Україну захисти!»; (Міжнародний День Миру);
• «Нема переводу славним захисникам українського народу!»; (тиждень присвячений захисникам Вітчизни);
• «Україно-ненько,  ти моє серденько»; (День Соборності  України);
• «Пам’ять про героя-солдата збережемо свято» (День Перемоги);

• З духовного виховання:

• «Ми вдячні вихователю довіку за їхню віру, ласку і тепло»; ( День працівників освіти );
• Ветерани праці – поряд з нами»; (День людей похилого віку та ветеранів праці);
• «Серце віддаю дітям»; (Урочистий день В. Сухомлинського);
• «Чарівний світ книги»; (до Всеукраїнського дня бібліотеки);
• «З Лесиного поетичного віночка»; (Урочистий День поезії Лесі Українка);
• «Іду з дитинства до Тараса». (Урочистий День до дня народження Тара Шевченка);

• З правового виховання  «Мої права – дороговказ у життя»;
• З  профорієнтації «Подорож  у цікавий світ професій»;

     В ході тематичного контролю з’ясовано рівень вирішення завдань національно-патріотичного, валеологічного, духовного та правового виховання; стан фізкультурно-оздоровчої роботи; стан організації занять з самопідготовки; рівень знань, навичок дітей з БЖ; компетентність педагогів щодо впровадження здоров'язберігаючих технологій тощо.

Наступний контроль:

•  за виконанням ухвалених рішень педради;  (вересень, грудень, березень, травень);
• моніторинг інтелектуальної підготовки дітей старшого дошкільного віку за 1-півріччя (грамота, математика, письмо, навчальна компетентність). (січень, травень).
• моніторинг навчальних досягнень вихованців-школярів (січень, травень);
• за успішністю проходження адаптації першокласників та п’ятикласників в умовах школи (жовтень, листопад);
• контроль за виконанням плану та оформленням матеріалів самоосвіти на кінець року. (травень);
• взаємоконтроль. Тема: «Стан ділової документації в-дефектолога».

Контроль за виховною роботою та дозвіллєвою діяльністю під час тематичних днів та тижнів: за організацією народознавчого тижня «Котилося червоне яєчко на Великоднє крилечко»; Всесвітнього дня води «Без води і ні туди, і ні сюди»; Міжнародного дня Землі, оточуючого довкілля «Блакитна планета в наших руках» тощо.

            Наступний контроль проводиться по закінченні терміну виконання завдань, цілей, окреслених програмою. З’ясовуються недоліки в організації розробки та реалізації мети. Застосовуються заходи з метою усунення та більш повного виконання завдань навчальної програми.

Поточний контроль в 2020-2021 н.р.:

• аналіз відвіданих занять, виховних заходів (протягом навчального року);

• стан травматизму дітей в закладі  (щокварталу);
• нагляд за ходом самоосвіти молодих педагогів, поповненням тек самоосвіти;
• контроль за календарним планування вихователів «Інтеграція змісту освітніх ліній у планах вихователів» (листопад).
• взаємоконтроль: «Календарне планування досвідченого педагога» (листопад).
• контроль за календарним планування корекційного педагога: «Інтеграція змісту освітніх ліній у планах корекційного педагога» (грудень).
• контроль за організацією та проведенням осінніх, зимових, весняних канікул, зимових свят (листопад, грудень, січень, березень)

    Поточний контроль здійснюється систематично. Протягом навчального року аналізуються відвідані заняття, проведені виховні заходи тощо. Контролюється хід виконання  етапів реалізації програми з виховної роботи, дозвіллєвої системи, планування. Оцінюються  зміни умов діяльності, за необхідністю вносяться корективи. Здійснюється допомога педагогу в осмислені та обґрунтуванні вдалих моментів та недоліків в роботі, причини їх появи.

Попередній контроль (попередньо-коригуючий; попередньо-оцінювальний):

• нагляд за ходом самоосвіти молодих педагогів, поповненням тек самоосвіти;
• контроль за роботою молодого педагога; відвідування занять, в/заходів, співбесіди з педагогами-початківцями, надання допомоги; (листопад, грудень);
• нагляд за веденням щоденників, предметних зошитів вихованців початкової школи;
• аналіз задіяності вихованців  у гуртковій роботі (жовтень);
• нагляд за роботою з наставництва.

    Під час попереднього контролю перевіряється  правильність поставлених завдань та цілей з наставництва, вірогідність прогнозів. Можливості реалізації завдань з гурткової діяльності, планування. Оцінюються організація виховної роботи з безпеки життєдіяльності.

Оглядовий контроль (оглядово-коригуючий; оглядово-персональний):

• методичний рейд по ходу виконання літніх завдань, підготовки до нового навчального року, готовності до роботи (серпень);
• контроль за організацією роботи творчої групи педагогів;. 
• нагляд за складанням перспективного плану самоосвітньої діяльності педагогів; оформленням картки самоосвіти «Освоєння новітніх технологій та педагогічних програм» (жовтень);
• нагляд за організацією роботи з наставництва;
• контроль за веденням щоденників вихованців-школярів; предметних зошитів вихованців-школярів; за збереженням підручників;
• контроль за виконанням плану та оформленням матеріалів самоосвіти на кінець року (травень).
• контроль за станом оформлення та зберігання дитячих робіт з ОТД (квітень);
• за станом оформлення ділової документації педагогів (вихователя, керівника гуртка, дефектолога, психолога, старшого вихователя) (вересень, січень, березень, квітень);
• за станом індивідуальних щоденників, паспортів соціального розвитку вихованців (жовтень, травень);
• за станом портфоліо педагога (квітень);
• за оформленням паспорту групи (травень).

     Перевіряється естетичне оформлення, змістовна наповненість ділової документації педагога, учнівської документації своєчасність її оформлення, стан зберігання. Визначаються та завчасно виправляються недоліки, надаються рекомендації.

Діагностичний контроль (діагностично-коригуючий; діагностично-оцінюючий; комплексно-діагностичний).

Педагогічне обстеження:

• обстеження та оцінка рівня психічного розвитку дітей дошкільного віку на початок року та динаміка розвитку  психічних процесів за 1-е, 2-е півріччя (вересень, січень, травень);
• обстеження фізичного розвитку дітей дошкільного віку;  рухової підготовленості, рівень засвоєння основних рухів дошкільнят (вересень, травень);
• обстеження рівня знань з  ППБ «Я правила пожежної безпеки знаю» (листопад).
• обстеження динаміки: рівня розвитку мовленнєвої та комунікативної компетентності дітей старшого дошкільного віку (січень, травень);
• аналіз рівня сформованості соціального  досвіду вихованців-дошкільників за 1-півріччя (на основі індивідуальних паспортів) (жовтень, січень, травень);
• проведення педагогічних досліджень і формування аналітичних висновків щодо ефективності використання інноваційних технологій в освітньому процесі дошкільної ланки. Моніторинг рівня:

• математична компетентність старших дошкільників;
• мовленнєва компетентність;
• сенсорно-пізнавальна компетентність;
• природничо-екологічна компетентність; 
• родинно-побутової компетентність;
• здоров’язбережувальна компетентність;
• предметно-практична компетентність.

Психологічне діагностування:

Діагностика готовності до шкільного навчання дітей старшого дошкільного віку.

• Обстеження дітей «Що я знаю про школу» (січень, травень)
• Дослідження творчого потенціалу педагогів, виявлення характеру міжособистісних відносин у педагогічному колективі. (Анкетування педагогів) (лютий);
• Діагностика рівня соціального розвитку вихованців (жовтень, травень).
• Психодіагностика учнів 3-4 класів за допомогою методики для діагностування розвитку мислення, уваги, пам`яті (вересень)
• Психодіагностика учнів 1 за допомогою методики «Діагностика соціально-психологічної адаптації» (вересень)
• Психодіагностика учнів 1-3 класів за допомогою методики А.Керна-Й. Єрасека виявлення шкільної зрілості, Л.В. Туріщева «Настільна книга шкільного психолога».
• Вивчення індивідуальних особливостей дітей шостого-сьомого року життя з метою корекції розвитку та виховання у процесі підготовки до навчання у  школі (вересень)
• Діагностика рівня мотивації дітей школярів до навчання (січень).

Під час діагностичного обстеження вивчається стан корекційної, навчальної, виховної роботи; діяльність корекційного педагога, рівень психічного розвитку дітей; соціальної компетентності вихованців; рівень мотивації до навчальної діяльності, рівень соціальної готовності до школи майбутніх первачків тощо.

Аналітичний контроль (аналіз та оцінка роботи за рік) (травень):

• роботи методичного об’єднання;
• аналіз роботи Школи молодого педагога (січень, травень);
• виховна робота в закладі (січень, травень);
• контрольно-аналітична робота;
• інноваційна діяльності за поточний рік;
• методична робота;
• самоосвітньої діяльність за поточний рік;
• роботи з безпеки життєдіяльності;
• роботи з наставництва;
• роботи творчої групи;
• гурткова робота;
• робота з профорієнтації;
• робота з наступності зі школою.

            Під час підсумково-аналітичного контролю аналізується та оцінюється методична робота, робота творчої групи, методичних об’єднань, самоосвітня діяльність педагогів; робота з наступності зі школою тощо. виявляються успіхи та недоліки в роботі. На основі аналізу планується робота на наступний рік.

САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА

«Знання, здобуті самоосвітою, міцно зберігаються в пам’яті...У процесі самоосвіти формуються індивідуальні риси особистості, виробляється індивідуальний стиль розумової праці». В.О. Сухомлинський

    Досягнення висот педагогічної майстерності потребує максимальних особистих зусиль, енергії, природних нахилів і здібностей, величезної працездатності і, чи найголовніше, безмежне бажання стати педагогом – майстром.

     Посилення інтелектуального потенціалу, в основі якого закладено пріоритет самоцінності людини, здатної до саморозвитку - одна з важливих завдань освіти.

   Протягом 2020-2021 року педагоги закладу спрямували зусилля на цілеспрямовану, планомірну і безперервну самостійну самоосвітню роботу з підвищення професійної кваліфікації, загальнокультурного розвитку, удосконалювали як теоретичну так і практичну підготовку, поглибили знання з теорії і практики виховання дітей.

Сумлінно, змістовно, систематично та плідно займалися самоосвітою педагоги: Коваленко С.В., Гукасян Є.І., Фраймарк О.О., Корженко І.О., Кузнєцова Р.А., Ларіна І.П.

     Протягом року педагоги опрацювали нормативно-правову та методичну літературу  з теми самоосвіти, підготували реферати, виступи, консультації, розробляли конспекти занять, авторські мультимедійні казки та ігри, виготовили сучасну наочність, підвищили свій культурологічний рівень.

     В дитячому будинку працює багато досвідчених педагогів, яким є чим поділитися з колегами.

 У 2020-2021 навчальному році підготували і поділилися досвідом роботи з теми самоосвіти:

•  «Роль краєзнавства в моральному вихованні»,  вихователька Кузнєцова Р.А.
•  «Кольорові палички в розумовому розвитку дітей» в-дефектологиня Ларіна І.П.. 
•  «Ігровий метод фізичного виховання та оздоровлення дітей». фізінструктор Олейник В.А.
• «Виховуємо у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку почуття доброти, чуйності» вихователька Дудорєва Г.С.
• «Пластичний балет як новітня технологія в  роботі гуртка художньої гімнастики». фізінструктор Олейник В.А.

Підготували реферати з теми самоосвіти:

• «Професійна орієнтація  дитини молодшого шкільного віку  – крок до успішного самостійного життя» /Гукасян Є.І./
•   «Творча гра у комунікативному розвитку дошкільнят» /Фраймарк О.О./
• «Ідеї В.О. Сухомлинського в практиці трудового навчання учнів». /Квітковська Т.В./
• «Виховання співпереживання, співчуття у молодших школярів» /Дудорєва Г.С./
• «Інтерактивні методи у вихованні здоров’язбережувальної компетентності дошкільнят» /Скала І.А./

Підготували та виступили з  проблемної теми самоосвіти:

• «Концептуальні засади, зміст та особливості технології фізичного виховання дітей М. Єфименка». /Олейник в.А./
•  «Творча гра як засіб формування у вихованців культури поведінки, спілкування та ознайомлення з професіями» /Фраймарк О.О./
• «Ідеї трудового виховання в етно- педагогіці М. Стельмаховича» /Квітковська Т.В./
•  «Збагачення знань дітей дошкільного віку про знайомі професії  та трудові дії в с-рольовій грі»  /Фраймарк О.О./
• «Як навчити дітей емпатії» /Дудорєва Г.С./
• «Формування  у дошкільника валеологічної компетентності інтерактивними методами» /Скала І.А./.
• «Специфіка ознайомлення дошкільників з основними  правами дітей»  /Гончарова о.О./

    Керівник етно-театрального гуртка Новікова Т.А. підготувала цікаву пізнавальну інформаційну консультацію з теми: «Про сакральність народних казок».

ПОРТФОЛІО ПЕДАГОГА

     Кожним педагогом в рамках спільної методичної теми ведеться власне дослідження з індивідуальної теми самоосвіти. Результати цієї робот узагальнюються на засіданнях  методичного об’єднання. У кожного педагога є науково-методична тека (портфоліо), в якій зібрана по розділах вся інформація про діяльність педагога, його досягнення, хід роботи над дослідницькою темою.

      Згідно сучасних словників, портфоліо - це повна збірка власних досягнень, своєрідне досьє. Портфоліо дозволяє враховувати результати, досягнуті педагогом у всіляких видах діяльності: навчальній, виховній, творчій, методичній,  дослідницькій.

    Основна мета портфоліо - оцінювання роботи педагога за темою самоосвіти, характеру його діяльності, відстежування творчого і професійного зростання педагога, сприяння формуванню навичок рефлексії (самооцінки).

     У квітні, з метою популяризації педагогічних досягнень, та презентації дидактичних посібників, педагогічних проєктів, педагоги презентували власне портфоліо. Створення власного портфоліо не лише сприяло розвитку навичок рефлексії у педагогів, а й дало можливість перейти до об’єктивної системи оцінювання.

    Робота з формування власного портфоліо педагогів стала ще одним важливим напрямком діяльності методичної роботи. Педагоги продемонструвати найбільш значимі результати практичної діяльності, презентували проєкти з індивідуальної теми, авторський мультимедійний продукт, розробки тощо. Створення портфоліо сприяло розвитку навичок самооцінки  педагога.

Схвальну оцінку своєї діяльності отримали педагоги Кузнєцова Р.А., Корженко І.О., Фраймарк О.О., Коваленко С.В.,  Квітковська Т.В., Самаріна В.І., Гукасян Є.І.

КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

     Важливим моментом у методичній роботі є атестація та курсова перепідготовка.

   Одним зі складників методичної роботи в закладі дошкільної освіти є підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти регламентується Постановою Кабінету Міністрів України «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників» № 800 від 21 серпня 2019 року.

Підвищення кваліфікації педагогічними працівниками дитячого будинку здійснюється згідно з планом підвищення кваліфікації закладу на навчальний рік, що формується, затверджується і виконується відповідно до Порядку підвищення кваліфікації педагогічних працівників..

     В законі України «Про освіту» сказано:  «Професійний розвиток педагогічних і науково-педагогічних працівників передбачає постійну самоосвіту, участь у програмах підвищення кваліфікації та будь-які інші види і форми професійного зростання».

     У 2020-2021 навчальному році курси підвищення кваліфікації пройшли 24 педагогічних працівника (корпус №2). Курси пройшли на базі «Одеської Академії неперервної освіти Одеської обласної ради» та онлайн-курси у різних суб’єктів підвищення кваліфікації, зокрема:  «Смарт освіта» і «EdEra» товариство «Всеосвіта», ТОВ «Едюкейшнал Ера» тощо тощо.

Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в 2020-2021 році /корпус №2/

АТЕСТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ

    В методичній роботі достатньо уваги приділяється проблемі атестації педагогічних працівників як становленню, згуртуванню та вихованню творчого колективу та педагогічної майстерності педагога.

     Атестація педагогічних працівників закладу – це система заходів, яка спрямована на всебічне комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності, за якою визначаються відповідність педагогічного працівника на займаній посаді, рівень його кваліфікації, присвоюється кваліфікаційна категорія, встановлюється чи підтверджується тарифний розряд.

     З  метою творчого звіту педагогів Гукасян Є.І. Скали І.А., Фраймарк О.О., Квітковської Т.В., які атестувалися в 2021 році, у березні проведено засідання МО за формою «Педагогічний відеосалон», що сприяло становленню педагога як особистості й професіонала, розвитку фахової майстерності, формуванню творчої активності, розвитку ініціативи педагога, узагальненню і поширенню його досвіду, зростання авторитету.

    Педагогічний колектив надав схвальну оцінку методичній розробці виховательки Гукасян Є.І. за темою «Професійна орієнтація  дитини молодшого шкільного віку – крок до успішного самостійного життя», яка пройшла апробацію та схвалена Вченою радою комунального закладу вищої освіти «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради» 12 березня 2020 року,

       Також схвальну оцінку отримали вихователі за  творчі роботи з теми:

- «Творча гра як засіб формування у вихованців культури поведінки, спілкування та ознайомлення з професіями»;  /Фраймарк О.О./

-  з «Формування трудової компетентності у дітей молодшого шкільного віку в умовах дитячого будинку»; /Квітковської Т.В./

- «Формування у вихованців свідомого ставлення до власного здоров’я як валеологічної компетентності»,  /Скали І.А./

  Колектив надав  позитивну оцінку творчим напрацюванням своїх колег.

      За наслідками атестації від 26.03.2021 року атестаційною комісією КЗ «Білгород-Дністровський дитячий будинок змішаного типу для дітей дошкільного та шкільного віку» прийнято наступні рішення: за результатами атестації визнано, що усі педагоги відповідають займаній посаді:

• Гукасян Є.І. відповідає займаній посаді. Встановити 11 тарифний розряд. Порушити клопотання перед атестаційною комісією вищого рівня:  Департаменту освіти і науки Одеської обласної державної адміністрації про відповідність Гукасян Є.І. раніше присвоєного педагогічного звання «вихователь-методист»
• Квітковська Т.В. відповідає займаній посаді. За результатами атестації підтвердити  11 тарифний  розряд.
• Скала І.А. відповідає займаній посаді. Присвоїти кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії».
• Фраймарк О.О. відповідає займаній посаді. Присвоїти кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії».

      На підставі рішення обласної атестаційної комісії (протокол від 19.04.2021 №3)  «Про підсумки атестації керівних та педагогічних працівників закладів освіти обласного підпорядкування, практичних психологів, соціальних педагогів, дефектологів закладів освіти, інклюзивно-ресурсних центрів та медпрацівників закладів охорони здоров’я області»:

- вихователька Гукасян Є.І. відповідає займаній посаді та раніше присвоєному педагогічному званню «вихователь-методист».

       Атестація пройшла в умовах демократичності, відкритості і гласності. Під час атестації ніяких скарг або зауважень від педагогів, що атестувалися, не надходило.

З огляду на вище сказане, методичну роботу закладу в 2020-2021 навчальному році можна вважати успішною.

ПРОПОЗИЦІЇ:

1. Більше уваги приділяти вивченню нормативно-правової бази освіти, а також виробленню пропозицій щодо реалізації теоретичних питань, які розглядаються на засіданнях.
2. Підвищити якість методичної роботи за рахунок активізації творчого потенціалу педагогів, заохочення їх до науково-дослідницької роботи, до узагальнення й активної трансляції інноваційного педагогічного досвіду кращих педагогів.
3. Продовжити активно використовувати сучасні педагогічні технології та багатофункціональну наочність в освітньому процесі закладу.
4. Педагогам Гукасян Є.І., Фраймарк О.О., Скалі І.А., Квітковській Т.В., Коваленко С.В., Ларіній І.П., Самаріній В.І. впроваджувати перспективні педа­гогічні досвіди у освітнє середовище закладу;  друкуватися в фахових журналах, ділиться досвідом своєї роботи з колегами під час методичних заходів та з освітянами України на шпальтах періодичних педагогічних видань.
5. Покращити оформлення портфоліо:

- продумувати коментар до портфоліо, який має бути вдумливим, таким, що відображає власні думки педагога відносно його діяльності, дає повну картину творчого зростання педагога;

- коментар оформлювати у вигляді окремого листа читачеві, виступу, пояснювальної записки тощо;

- якісно аналізувати свою роботу, власні успіхи, узагальнювати і систематизувати педагогічні досягнення, об’єктивно оцінювати свої можливості і бачити способи подолання труднощів і досягнення вищих результатів.