Аналітичний звіт

«Упровадження інноваційних педагогічних технологій

в освітній процес закладу

в 2020-2021 н.р.»

Підготувала: заст. дир. з НВР Куркіна Т.Ф.

Безумство - діяти по-старому і чекати на нові результати»

А. Енштейн

     Стрімкі зміни - одна з основних характеристик сучасного суспільства. Інтенсивне впровадження прогресивних технологій в усі сфери життя зумовило безупинне вдосконалювання людської діяльності. Різко зменшується час на втілення нових ідей, знань, технологій у життя. Зростає потреба в нових формах освіти, навчання, набутті навичок.

     Проблема пошуку форм організації освітньої діяльності, які б забезпечували позитивний результат, завжди хвилювала педагогів. Більш ніж 300-річна історія розвитку педагогіки доводить, що ідеального механізму під назвою «освітній процес» не створено, і, мабуть, створити його неможливо. Існує різноманітність завдань, багатоваріативність умов, засобів освітнього процесу, неоднозначність прояву закономірностей засвоєння змісту освіти в залежності від індивідуальних особливостей дітей тощо.

Діяльність навчального закладу на сучасному стані неможлива без ефективного вирішення пріоритетних завдань розвитку навчання та виховання дітей, без пошуку оптимальних форм організації освітнього процесу, використання перспективного досвіду, а також здійснення інноваційної діяльності.

     На загальнодержавному рівні процеси розвитку системи освіти знайшли відображення в Законі України «Про освіту», Законі України «Про вищу освіту», розпорядженні КМУ України від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року». Ці та інші нормативні документи визначають необхідність створення такої інноваційної системи національної освіти, яка здатна забезпечити різноманітні освітні потреби особистісного розвитку людини відповідно до її індивідуальних потреб, здібностей та запитів суспільства.

     Впровадження в роботу шкільного відділення дитячого будинку педагогічних інновацій – це результат творчого пошуку оригінальних , нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем, яке є одне із важливих завдань на нинішньому етапі освіти для європейського виміру України. Новий Закон України «Про освіту», Державна національна програма «Освіта України» спрямовані на підвищення ефективності роботи навчальних закладів через створення відповідної навчально-методичної, виховної роботи, що вимагає високої професійної компетенції кожного педагога. Це розробка змісту і методів навчання та виховання дітей, створення умов для розкриття природних здібностей учнів, виховання творчої соціально активної особистості.

     Прямим продуктом інновацій вихователів, керівників гуртків. спеціалістів є: нові навчальні технології, оригінальні виховні ідеї, форми, методи навчання та виховання, нестандартні підходи в управлінні, девізом для яких можно взяти слова Конфуція: «Скажіть мені — і я забуду, покажіть — і я запам'ятаю, дайте можливість обговорити — і я зрозумію, дайте можливість навчити — і я прийду до досконалості».

     Інноваційний розвиток нашого закладу не може відбутися за принципом «все і відразу». Педагогічному колективу необхідно подолати чимало труднощів і перешкод та пройти багато рівнів, а саме:

• інновації на рівні окремих педагогів (через підвищення їхньої фахової кваліфікації та розвиток компетентностей);
• інновації на рівні наявних процедур (нові форми проведення виховних заходів);
• зміни в організаційній навчально-виховного процесу (колегіальність у прийнятті рішень, перерозподіл та зміна функціональних обов’язків тощо);
• зміна стратегії розвитку в групових колективах;
• зміна культури спілкування, взаємодопомого, взаємопорозуміння тощо.

Тож, долаючи крок за кроком, педагоги дитячого будинку йдуть до визначеної мети.

     Перед педагогами нашого закладу сьогодні стоїть завдання – організувати таку діяльність, яка б ставила дитину перед необхідністю спрямувати свої розумові зусилля на пошук і вибіркове використання наявних у неї знань і вмінь для розв’язання нового конкретного завдання. Наші вихователі спрямовують свої дії на формування у дітей значущої мотивації до пізнання, що і скеровує їхню пізнавальну активність, стимулює розвиток власних почуттів та інтересів. Чим цікавіша така діяльність, тим емоційніший її вплив і тим більший ефект вона дає. Для реалізації окреслених завдань педагоги шкільного відділення нашого закладу широко використовують інноваційні технології, цікаві нетрадиційні методики. Тому важливою ланкою роботи методичного кабінету є впровадження в освітній процес інноваційних технологій. Створена покрокова модель освоєння та впровадження новітніх педагогічних методик.

      Процес конструктивного впровадження інноваційних педагогічних технологій в навчально-виховну діяльність закладу координує Методична рада закладу.

     Система роботи методичного кабінету шкільного відділення з проблеми «Впровадження інноваційних технологій в педагогічний процес закладу» передбачає створення інформаційного поля, а саме:

- складання тематичних каталогів;

- аналіз веб-ресурсів;

- підготовку та проведення консультацій.

       Організація методичної роботи спрямована на проведення проблемних засідань методичного об’єднання шкільного відділення, семінарів та семінарів-практикумів, роботу творчої групи, яка займається розробкою інноваційних форм роботи з дітьми шкільного віку, конспектів занять, виготовленням та придбанням зразків дидактичних посібників, створенням методичних розробок. Наступний етап – вивчення, узагальнення досвіду використання інноваційних технологій. Поширюємо зазначений досвід шляхом організації колективних переглядів заходів в закладі, участі в методичному об’єднанні шкільного відділення, в декаді педагогічних інновацій, та конкурсах педмайстерності.

     Методичне об’єднання педагогів шкільного відділення залучає педагогів до науково-дослідницької діяльності, знайомить з новітніми педагогічними технологіями, адаптує їх до освітнього процесу закладу, провокує педагогів на творчість, пошук та впровадження інноваційних методів, прийомів, засобів, форм навчально-виховної діяльності.

Методична робота в закладі - це спеціально організована діяльність педагогічного колективу, метою якої є створення умов для удосконалення фахової майстерності педагогів, вивчення та впровадження інноваційних форм роботи з дітьми дитячого будинку, а відтак - підвищення якості навчально-виховного процесу. На шкільній ланці закладу широко практикується не тільки проведення планових методичних об’єднань, а й робота педагогів між засіданнями (самоосвітня діяльність педагогічних працівників відповідно до теми попереднього засідання у формі опрацювання певної педагогічної та методичної літератури; розробка методичних рекомендацій чи індивідуальних проектів для дітей; участь у семінарах, конференціях, роботі творчих груп; робота з вчителями школи; співпраця з практичним психологом, соціальним педагогом, проведення психолого-педагогічної діагностики вихованців тощо).

Робота між засіданнями впродовж навчального року включала в себе такі форми роботи, які дозволяють перевірити результативність роботи МО:

• співбесіди керівника МО (заступника директора з навчально-виховної роботи) з педагогами (вихователями та керівників гуртків) на предмет вивчення змісту документів, якими вони мають керуватися в роботі;
• взаємовідвідування та аналіз виховних, загальнодитячих заходів, свят, розваг членами методоб'єднання;
• обмін досвідом роботи (у т.ч. з колегами з дошкільної ланки, вчителями ЗОШ №11, КЗ «Б.-Дністровська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІ ступенів»);
• проведення та аналіз моніторингу навчальних досягнень вихованців на кінець І ти ІІ семестру з метою пошуку причин виявлених недоліків та засобів їх усунення;
• організація різного роду конкурсів, виставок (зошити, творчі роботи дітей, методичні рекомендації (добірки, творчі звіти, методичні розробки, авторські в/з), розроблені педпрацівниками) тощо.

Урізноманітнені форми проведення методичних об’єднань (протягом року проведено 5 засідань МО в онлайн режимі) для педагогів шкільної ланки:

• «інформаційна трибуна»;
• «аукціон педагогічних ідей»;
• методичне об’єднання – свято (фестиваль-свято педагогічної творчості);
• «вернісаж педагогічних ідей»;
• урок професійного досвіду та інші.

Широко використовуються та мають високу результативність для педагогів шкільної ланки семінари(протягом року в онлайн форматі проведено 3 семінарських засідань), на яких ефективно використовуються інтерактивні методи навчання, пізнання та практичні матеріали для використання в роботі з дітьми:

• семінар-практикум «Профілактика булінгу в дитячому колективі»;
• семінар-практикум «Я цікава для дітей. Впроваджую арт-терапію»;
• семінар-практикум«Сучасні проблеми виховання вихованців дитячого будинку»). «Аспекти гендерного виховання в умовах дитячого будинку»(Канішевський Л.В. «Сучасні проблеми виховання учнів шкіл-інтернатів. Теорія. Практика» - колективна монографія;
• семінар-практикум«Шлях до себе».

     Кожне засідання МО завершувалося оголошенням плану роботи членів методоб'єднання на період між засіданнями, спрямованої на закріплення педагогічними працівниками отриманих попередньо знань. Наступне заняття обов'язково починали з підбиття підсумків роботи МО в період між засіданнями. Інші питання, що розглядалися на наступному, бути спрямовані на розкриття проблеми методоб'єднання та продовження розпочатого на першому засіданні навчання.

І, нарешті, останнє засідання МО логічно присвячено підбиттю підсумків зробленого за рік. Це ми робимо шляхом організації:

-  виставок досягнень членів МО (портфоліо педагогів, що вміщує в себе серію розроблених ними відкритих заходів, статей; опрацьовані в результаті самоосвітньої діяльності документи, методичні матеріали; свідоцтва про закінчення  курсів підвищення кваліфікації, різного роду сертифікати; подяки, грамоти; в цьому навчальному році педагоги шкільної ланки творчо підійшли до оформлення особистих портфоліо: яскраво, креативно, по-новому оформлені папки-портфоліо кожним педагогом шкільної ланки) та їх вихованців-школярів (творчі роботи, нагороди за перемогу в конкурсах, олімпіадах, змаганнях і т. ін.);

- презентаціяновинок науково-методичної літератури з громадянського та національного виховання;

- захист кейсів самоосвітньої роботи педагогів;

- постійно діюча виставка-презентація «Педагогічних кейсів»: «Інновація і дії» - інтелект мапа, леп бук, арт-терапія;

- різного роду звітів (презентацій, фото-звіти, фото-буклети, проектна діяльність педагогів та вихованців) педагогічних працівників, зокрема, членів методичного об’єднання шкільної ланки закладу;

-  педагогічних ярмарок, виставок;

- стінна газета «Серця об’єднані любов’ю»;

- оформлено в методичному кабінеті куточок «З досвіду роботи»;

- виготовлено фотостенд «Галерея славетних заходів»;

- створення банку ідей, інновацій та інше.

В цьому навчальному році на методичних об’єднаннях шкільної ланки активно вивчались, впроваджувались активні інноваційні форми роботи з колективом педагогів та особисто педагогами, а саме:

• впроваджена «технологія кольорового голосування» на засіданнях МО (започатковано педагогами на в/заходах дискусійного характеру, засіданнях «круглих столів» з вихованцями-старшокласниками);
• з педагогами проводилися різні інтерактивні вправи: «Добринки з торбинки», «Мапа ідей», «Ланцюжок ідей», «Моделюю мотивацію», «Коло ідей», «Віночок», «Піраміда проблем», «Коло думок»; конкурс «Педагогічна майстерність» (робота в групах);
• розігрування педагогічних ситуацій «Дайте пораду», «Алгоритм інтегрованого планування роботи»;
• вікторина «Закінчи вислів» (складання «! Формули успіху творчої справи»);
• рефлексія МО «Кольорограма методичного засідання» (актуальність, новизна, корисність, інтерес);
• релаксація «Психічне здоров’я працівників закладу»;
• «Мистецтво мислити швидше» - метод колективної пізнавальної діяльності - інтелект-карти;
• анкетування педагогів «Розпочався новий навчальний рік» (самоосвітня робота, проектна діяльність, інноваційні технології, опрацювання ППД колег освітян з проблемної теми самоосвіти, робота лідерського руху дитячого самоврядування «Школа лідерів» - навчальні заняття, загальні збори, проекти), психологічне діагностування - синдром емоційного вигорання педагога, анкетування «Колега про колегу», психологічне анкетування педагогів шкільної ланки «Виявлення рейтингу педагога»; діагностичне спостереження та резуль­тати анкетувань;
• педагогічний  самоаналіз питань навчання та виховання;
• рейтингове оцінювання рівня участі педагогів в методичній роботі;
• випущені для педагогів «методичні бюлетені»: «Стратегія розвитку освіти», «Моральне виховання вихованця дитячого будинку», «Моніторинг рівня вихованості»;
• складені пам’ятки «З чого починається ефективна самопідготовка»;
• розроблено систему КТС, які сприятимуть формуванню ключових компетенцій вихованців-школярів;
• створено банк сучасних освітніх технологій, методик для роботи з профорієнтації;
• створення та оформлення методичного каталогу «Методична скарбниця»: «Ключові компетентності», «Дистанційне навчання», «Профорієнтація школярів».

     Пропонований інноваційний підхід до організації методичної роботи забезпечує системне підвищення кваліфікації членів МО педагогів шкільної ланки протягом навчального року та має практичне спрямування, а отже сприяє підвищенню результативності навчально-виховного процесу в закладі.

     Відповідно до вимог нового Закону України «Про освіту» та з метою впровадження інноваційних технологій з метою створення єдиного інформаційного освітнього простору на шкільній ланці закладу; виявлення взаємозв’язоку між рівнем застосування інновацій та результативністю навчально-виховної роботи групових колективів, гуртків; визначення перспективи роботи педагогічного колективу з підвищення професійної компетентності вихователя в процесі інноваційної роботи; напрацювання шляхів підвищення ефективності впровадження нових технологій на виконання пріоритетних завдань закладу в 2020-2021 навчальному році, з 05.11. по 27.11.2020 р. на шкільному відділенні закладу проведенотематичну перевірку за темою: «Впровадження нових технологій виховання у практику роботи. Стан і орієнтири на перспективу»

До 05.11.20 створено ініціативну групу з питань підготовки і проведення тематичної перевірки у складі:заст. дир з НВР Куркіна Т.Ф., заст. дир. з ВСР Бахмутян Г.Д., голова творчої групи Кучеренко О.Ю., пр. псих. Жавко О.А., соціальний педагог Андрущенко Л.А.Складено план проходження тематичної перевірки.

     З метоюознайомити педагогів шкільної ланки закладу з планом, критеріями проведення тематичної перевірки, проведено методичний інструктаж з педагогами шкільної ланки по ознайомленню з планом та критеріями тематичної перевірки:

·проведенням тематичних інтерактивних виховних заходів, бібліотечних уроків, квестів, загально дитячих заходів з широким використанням інноваційних форм роботи, семінарів, тренінгів:

·спільною роботою педагогів та вихованців: метод проєкту, створення інтелект-мап та  лепбуків;

·практичною роботою  педагога з дітьми: «Створюємо інтелект-карту (MindMap)»;

·системним та змістовним календарним плануванням інноваційної роботи педагогів шкільної ланки, за визначеними напрямками інноваційної роботи з дітьми в групових колективах та гуртках;

·системним використання нестандартних форм роботи.

впровадженням інновацій в процесі Тижденя творчості педагога « Педагогічна майстерня»

Метою тематичною перевірки було:

• Розширювати та збагачувати арсенал сучасних інноваційних методів і технологій, форм та засобів педагогічної взаємодії з вихованцями для підвищення рівня сформованості педагогічних умінь з дітьми:
• Забезпечення готовності педагогів шкільного відділення до інноваційної діяльності;
• впровадження інноваційних технологій з метою створення єдиного інформаційного освітнього простору на шкільній ланці закладу;
• виявлення взаємозв’язоку між рівнем застосування інновацій та результативністю навчально-виховної роботи групових колективів, гуртків;
• визначення перспективи роботи педагогічного колективу з підвищення професійної компетентності вихователя в процесі інноваційної роботи;
• напрацювання шляхів підвищення ефективності впровадження нових технологій на виконання пріоритетних завдань закладу в 2020-2021 навчальному році

Визначені основні завдання тематичної перевірки:

• ознайомлення педагогів з сутнісними ознаками інноваційних педагогічних технологій;
• формування цільових установок на ідеї гуманістичної особисто-орієнтованої педагогіки;
• сприяти подолання стереотипів консервативного стилю виховної роботи педагогів;
• створення інноваційного освітнього середовища;
• поширення в освітній практиці передового педагогічного досвіду роботи та інноваційних знахідок;
• формування вмінь оцінювати та розробляти власну практику в контексті освітніх інновацій.

Визначено зміст здійснення внутрішнього контроль за:

Здійснити внутрішній контроль за:

• освітнім процесом на шкільному відділенні закладу;
• плануванням освітнього процесу;

·проведенням тематичних інтерактивних виховних заходів, бібліотечних уроків, квестів, загально дитячих заходів з широким використанням інноваційних форм роботи, семінарів, тренінгів:

·спільною роботою педагогів та вихованців: метод проєкту, створення інтелект-мап та  лепбуків;

·практичною роботою  педагога з дітьми: «Створюємо інтелект-карту (MindMap)»;

·системним та змістовним календарним плануванням інноваційної роботи педагогів шкільної ланки, за визначеними напрямками інноваційної роботи з дітьми в групових колективах та гуртках;

·системним використання нестандартних форм роботи;

·впровадженням інновацій в процесі Тижденя творчості педагога « Педагогічна майстерня» (використовуємо сайт - https://vseosvita.ua/library/lepbuk. Всеосвіта «Лепбук - методичні матеріали»)

Визначено, що результатами такої співпраці має бути:

• поліпшення вивчення індивідуальних можливостей та стану здоров'я кожного вихованця д/б;
• здійснення особистісно-орієнтованого навчання та виховання;
• впровадження  здоров'язбережувальних технологій навчально-виховного процесу;
• спільна підготовка і проведення в/з;

·бесіди з педагогами на психолого-педагогічну тематику тощо...

• впровадженням інновацій в процесі Тижденя творчості педагога « Педагогічна майстерня»

В ході підготовки до педради ініціативною групою було проведено моніторинг педагогічної оцінки здібностей педагогів шкільного відділення до інноваційної діяльності, в якому взяли участь 18 респондентів. Аналіз  проводився за 4 компонентами:

• мотиваційно-творча спрямованість особистості;
• креативність педагога;
• оцінка професійних здібностей педагога до здійснення інноваційної діяльності;
• індивідуальні особливості особистості педагога.

Проведена методика показала рівень готовності педагогів до інноваційної діяльності, розвиток здатності до інноваційної діяльності та ступінь сформованості у педагога кожного компонента окремо. Нагадую, що усі компоненти оцінювалися за 5-бальною шкалою та вміщували в себе їх характерні ознаки. Результати висвітлюються у звіті практичного психолога Жавко О.Ю.

Практичним психлологом Жавко О.А. та соц.. педагогом Андрущенко Л.А. проведено педагогічний  самоаналіз: результати тестування педагогів  «Готовність до здійснення інноваційної діяльності».

В процесі тематичної перевірки визначено:

• домінує прогрес чи регрес у навчально-виховній роботі з вихованцями-школярами щодо впровадження інновацій;

• основні фактори, які позитивно чи негативно впливають на інноваційну діяльність на шкільному відділенні закладу;
• резерви, які, не були задіяні в навчально-виховному процесі і які б сприяли поліпшенню роботи з інноваційного напрямку;

В процесі тематичної перевірки було перевірено проведення виховних заходів з інноваційним змістом:

З 05.11 по 06.11 ефективно пройшов тиждень творчості педагога « Педагогічна майстерня». Для вихователів надано консультативне забезпечення - використовуємо сайт - https://vseosvita.ua/library/lepbuk. Всеосвіта «Лепбук - методичні матеріали»). Практичне заняття-виставка провели всі педагоги, включая керівників гуртків: Акімову М.А., Козубенко Г.П., Новікова Т.А. Соціальний педагог Андрущенко О.А. створила спільно з вихованцями-лідерами леп бук «за здоровий спосіб життя!». Вихователі групових колективів створили леп буки відповідно напрямкам Стежин духовності: «Екологи» (група №1) – Алехіна А.О., Негруца-Колубай Н.В., Александрова С.С.; «Трудівники»  (група №2) -  Юрескул А.П.,  Щербина Н.О.; «Юнкори» (група №3) -  Чумаченко Н.Ф., Хрипко Є.І., Кучеренко О.Ю. Юрескул А.П. створила з дітьми групи №2 лепбук на тему: «Пожежна безпека».

     Соціальний педагог Андрущенко О.А. 06.11. провела тест – тренінг«Чи вмієте ви вести здоровий спосіб життя та продуктивно працювати». Така інноваційна форма роботи ефективна для дітей шкільного віку, де дорослий змінює види роботи, урізноманітнює роботу інноваційними вправами.

     До 09.11. під гасломЄдиний скарб у тебе – рідна мова. Заклятий для сусіднього хижацтва. Вона твого життя міцна основа, Певніша над усі скарби й багатства» (П. Куліш), День української писемності та мови, з метою поглибити знання дітей відомостями про виникнення писемності, про історію та розвиток рідної мови; показати її красу і багатство, розкрити її необхідність у житті людини; розвивати комунікативну компетентність вихованців-учнів з даної теми; вміння та навички виразного читання творів різних жанрів, використовуючи засоби виразності; виховувати любов і повагу до рiдного слова, любов до книги. За участю всіх дітей та педагогів, цікаво, оригінально та святково, пройшов літературний конкурс для дітей «Вірш у кадрі!». Тема конкурсу: «Рідна мова калинова». Учасники повинні виразно прочитати один вірш (для всіх однаковий:Ліна Костенко «Про мрії»), який відповідає темі конкурсу. Учасниками можуть стати всі вихованці закладу.Період проведення конкурсу: 09.11.2020 рік о 17.00 в коворкінгуВихователі, разом з дітьми були зареєстровані на участь у конкурсі у Жавко О.А. та Новікової Т.А., з 21.10.2020 до 06.11.2020 року та взяли зразок вірша на кожного учасника.Створено склад журі: голова журі: Лебедєва А.О.; члени журі: Новікова Т.А., Акімова М.А., Маніта С.І., Андрущенко Л.А.Членам журі розробити таблицю критеріїв конкурсу та умови конкурсу, а саме:

• Читець має вивчити напам’ять наданий вірш.
• Перед конкурсом пройде жеребкування учасників конкурсу, на виявлення номера учасника та часу виступу.
• Обов’язкова умова – від групи 4-6 вихованців на конкурс.
• Забезпечують підготовку та участь в конкурсі всі вихователі групи. Кожен вихователь готує 1-2 читця до участі в конкурсі.
• Продекламувати вірш на конкурсі 09.11.2020 року о 17.00  в коворкінгу. Креативний підхід заохочується.
• Конкурс пройшов у 1 етап. Журі визначило переможців 1-3 місце та відповідні номінації.

     Переможці конкурсу отримали грамоту та солодкі призи. Активну участь в підготовці учасників конкурсу та одержання високих оцінок, здійснювали: Алехіна А.О., Негруца-Колубай Н.В., Александрова С.С., Кучеренко О.Ю., Юрескул А.П., Седенко О.Ф.

В цей тематичний день ефективно проведено з дітьми мовознавчі хвилинки «Як намистинки, диво калинове – кохана мово» (4 -6кл.), вихователями-кураторами Кучеренко О.Ю., Алехіною А.О., Щербиною Н.О., з використанням мультимедійного супроводу та цікавих фактів про мову, що надало дітям достатньо пізнавальної інформації, зацікавило дітей в роботі над нею.

     На шкільній ланці працюють досвідчені спеціалісти, які добре володіють сучасними інноваційними формами роботи, комп’ютерними технологіями і вміло використовують їх у НВП: Александрова С.С., Донченко І.В., Кучеренко О.Ю., Алехіна А.О., Юрескул А.П., Андрущенко Л.А., Алехіна А.О., Ковальова Л.В., Жавко О.А., Хрипко Є.І., Чумаченко Н.Ф..; педагоги мають глибокі професійні знання та уміння й використовують їх у педагогічній діяльності. Педагоги розуміють, що «нові технології інформації та комунікації відкрили й нові способи доступу до знань, витісняючи педагога та виносячи освітню систему орієнтації не стільки на шлях, який проходить учень навчаючись, як на його результативність».

     Активно на шкільній ланці закладу працював інноваційний вид роботи - самоорганізуючий простір – коворкінг. Педагоги  щодня демонстрували цікаві, інтерактивні заходи, презентації, майстер-класи. Особливо хочеться відмітити Ковальову Л.В., яка щовівторка проводила інтерактивні заняття з музики; практичного психолога Жавко О.А., яка системно впроваджувала в роботу інноваційні методи роботи з дітьми: арт-терапія, пісочна терапія, метафоричні карти, креативне конструювання, світловий планшет, методи активного розкриття творчого потенціалу через вміння чути себе (намалюй «монстрика», звільни свій внутрішній голос, насипна мандала з круп (заспокоєння та відновлення сил), вирощування мікрозелені). Це однин з нових та дуже цікавих напрямків діяльності з дітьми, яку проводить психолог з вихованцями всіх груп. Для дітей в коворкінгу створені комфортні умови, де вони можуть переглядати улюблені мультфільми, кінофільми за власним вибором, а також пізнавальний та повчальний відеоматеріал, відвідати цікаві заходи та тренінги з практичним психологом Жавко О.А. В та соціальним педагогом Андрущенко Л.А. На всіх групах є підключення до інтернет мережі.

Інноваційні методи, засоби, форми роботи на шкільному відділенні закладу.

Педагоги шкільного відділення активні учасники педрад.

Педагоги мали можливість виступити на педраді і поділитись досвідом роботи з актуальних питань з реалізації проблемної теми закладу. На педрадах постійно працює педагогічна рубрика «Вернісаж досягнень».

Педрада №2 – захист інноваційза темою: «Підвищення професійної компетентності педагога засобами сучасних інноваційних технологій» (практичний блок, робота в групах) «Інновація - є невід’ємною складовою діяльності педагога». Кожна група педагогів презентувала інноваційну технологію в роботі з дітьми; виступ супроводжувався відео, слайд презентацією. Виступили:

• Кучеренко О.Ю. презентувала слайд-матеріали з теми «Технологія інтерактивного навчання під час занять самопідготовки» . Зазначила, що інтерактивне навчання - це навчання діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного розв’язання навчальних завдань, розвитку особистісних якостей дітей. Під час самопідготовки створюються комфортні умови навчання, при яких дитина відчуває свою успішність, свою інтелектуальну досконалість, що робить продуктивним сам освітній процес.  Широко використовує:

• колективно - групове навчання;
• для розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватися, переконувати, вести дискусію, використовує роботу в парах;
• навчання у грі;
• Опрацювання дискусійних питань: «Метод «Прес», «Займи позицію», «Зміни позицію», «Дискусія»;
• ТЗН, мультимедійний проектор, ПК;
• дитяче самоврядування – форма роботи з формування власного Я, та ключових соціальних компетенцій, випуск газети «Колючка».

     Підвела підсумок презентації: інноваційні технології в роботі з дітьми шкільного віку дозволяють розв'язати одразу кілька завдань: розвивають комунікативні вміння й навички, допомагають встановленню емоційних контактів між учасниками процесу; забезпечують виховне завдання, оскільки змушують працювати в команді, прислухатися до думки кожного; знімають нервове напруження, дають можливість змінювати форми діяльності, переключати увагу на основні питання.

     Вихователь-початківець Щербина Н.О. на початку виступу процитувала слова Я.А. Коменський «Якщо навчання дається дитині важко, то в цьому передусім винні методи, якими її навчають». Найбільш відомими та ефективними формами інтерактивних методів на самопідготовці з дітьми старшого шкільного віку є:«велике коло», «акваріум», «займи позицію»,«мозковий штурм», «вертушка», «дебати», «мікрофон», «брейн-ринг», «аукціон», «реклама», «конференція»,  рольові імітаційні ігри,робота в парах та групах з подальшою презентацією та захистом проектів. Цікаво і пізнавально проходять: інтелектуально – пізнавальна  гра: «Колесо фортуни» (демонструє слайди з фотографіями дітей під час заняття), гра «Брейн-ринг», рольові імітаційні ігри та інші. Високий професіоналізм в своїй роботі + Творчий підхід + Любов до дитини = Гарантований успіх успіх у навчанні, підсумувала виступ Неля Олександрівна.

     Вихователь Седенко О.А., повідомила, що сьогодні перед  нами - вихователями  стоїть важливе запитання: як  зробити  навчання дітей  цікавим,  корисним,  усвідомленим? Я, як і кожен педагог, шукаю відповідь на нього і доходжу висновку, що вчити  та  виховувати потрібно так, щоб  заняття  та  виховні  години були цікавими й при цьому діти здобували міцні знання. Будьте самі шукачами, дослідниками. Не буде вогнику у вас — вам ніколи не запалити його в інших," - писав В. Сухомлинський. Мета моєї педагогічної діяльності – сформувати компетентну особистість  школяра на основі розвитку пізнавального інтересу, навчити самостійно мислити, озброїти необхідними для цього знаннями, вміннями та навичками. Діти добре навчаються лише за умови, коли їм цікаво, коли вони переживають хоча б невеликий успіх. Проводжу  на  виховних  годинах  слайд - презентації. Виховні  години проводжу у вигляді конкурсу, презентації, ярмарку,  виставки, екскурсії, мандрівки,  вікторини,  брейн -ринг. Заняття  з  художньої  праці  проходять  у  вигляді  майстерні.  Це сприяє   у дітей прояву інтересу . Комп’ютер, таблиці, ілюстрації, відеофільми, презентації — правильне й доречне використання цього тільки прикрашає  виховну  годину. Мета моєї педагогічної діяльності – сформувати компетентну особистість  школяра на основі розвитку пізнавального інтересу, навчити самостійно мислити, озброїти необхідними для цього знаннями, вміннями та навичками. Велику перевагу на виховних  годинах віддаю інтерактивним технологіям.  Діти  вчаться працювати у групі, парі, формується доброзичливе ставлення до опонента, кожна дитина має можливість пропонувати свою думку, створюється "ситуація успіху", за короткий час опановується багато нового матеріалу, формується вміння аргументувати свою думку. Із задоволенням ми з учнями проводимо на  виховних  годинах інтерактивні вправи – «Аналогії», «Обговорення», «Вузлики», «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ», «Роби, як я»,  «Тести»,  «Робота  в  парах»,  «Я  тобі,  а  ти  мені»,  «Розгадування  кросвордів»  та інші.

     Вихователь Негруца-Колубай Н.В. Використовую новітній метод, багатофункціональну наочність - лепбук. Виготовлення лепбуку безпосередньо дітьми, допомогло їм усвідомити знання про професію пожежника. На  виховній  годині  до  дня  захисника  вітчизни  хлопці  розширили  знання  про  професії  військових  (танкіст,  артилерист,  десантник),  використовувала  прийом  активізації  «Мікрофон». З  дітьми   зробили  інтелектуальну  карту : «Екологічна Бессарабщина». Широко використовую на заняттях інтерактивні вправи «Мозковий штурм», «Асоціативний кущ», «Акваріум»,  «Тести»,  «Робота  в  парах», відеоролики. Цікаво для дітей проходять КТС, квести, народні свята з музичним супроводом, мультимедійними вставками та інші заходи.

      Вихователь Александрова С.С., створили леп буки відповідно напрямку Стежини духовності: «Екологи», 10.11. до Дня книги рекордів Гіннеса провели інформаційну хвилинку «Вражаючі досягнення українців з Книги рекордів Гіннеса» та групові конкурси «Наші досягнення» (на групах) з «закодовами», «зашифрованими словами», Створювали «асоціативний кущ», вправу «Відкритий мікрофон». Намагаємось всі виховні та загально дитячі розважальні заходти проводити в нестандартній інноваційній формі: квести, світо-подорож, презентації, створюємо відео кліпи тощо. Для розвитку логічного мислення, самостійності та самоосвіти, колективного співробітництва, проводжу навчання у грі «Веселі пазли», «Створи кросфорд», «Інтелект мапу», яка стала улюбленим заняттям під гаслом «Мистецтво мислити швидше».

      Вихователь Хрипко С.І. Невідємною складовою виховного процесу на шкільному відділенні є виставки, конкурси в самоорганізуючому просторі сo-working. Проведено цікаву виставку-конкурс з художної праці «Веселий ґудзик» (до всесвітнього дня ґудзиків) для вихованок середнього та старшого шкільного віку, які з великим задоволенням проявляли свою фантазію, ініціативу в створенні образів з ґудзиків. Свою активність, творчій підхід демонстрували: Козлова О., Козлова В., Андросюк А., Савченко К., Степанюк І., Кожакар  К. В процесі пропедевтичної роботи розробила з дітьми фантастичні зразки-ескізи по яким можна  створити художній образ з ґудзиків тощо. Вихованки «Стежини Юнкорів» (група №3)  створили з дітьми групи лепбук на тему: «Пожежна безпека», інтелект мапу «Краса». Під час вправи «Займи позицію» всі педагоги шкільного відділення закладу обирали картку зеленого кольору, що означає, що всі відстоюють інноваційний підхід в роботі.

     Педагогічна ради №4 з реалізації пріоритетного завдання закладу з соціального розвитку вихованців методом проектів за темою «Підсумки реалізація проблемної теми закладу в поточному році. Пріоритети  діяльності на подальший період»– участь у вернісаж досягнень, виставка-презентація педагогічних проектів (з національно-патріотичного, еколого-валеологічного, морального виховання).

     Активну участь у роботі педагогічних ряд прийняли багато педагогів, виступили з доповідями, звітами, поділилися досвідом роботи, презентували творчі напрацювання педагоги: Донченко І.В., Чумаченко Н.Ф., Алехіна А.О., Александрова С.С., Кучеренко Л.А., Андрущенко Л.А., Юрескул А.П., Акімова М.А., Жавко О.А. та інші.

      Варіативність форм організації та проведення педагогічних рад стимулювала колектив до пошуку оптимальних шляхів і засобів підвищення ефективності навчально-виховного процесу в закладі; сприяла творчому зростанню та активізації педагогів; підвищенню їх вимогливості до себе, до результатів власної професійної діяльності.

Виховання – це багатогранний процес постійногодуховного збагачення і оновлення тих, хто виховується, і тих, хто виховує... (В.О.Сухомлинський).

     Організація психолого-педагогічного консультування та педагогічних годин сприяло підвищення професійної компетентності з вивчення та впровадження інновацій в навчально-виховний процес. Впродовж навчального року проведено:

• «Увага! Працює жіночий клуб! «Між нами дівчатами» психологічне консультування, інтерактивне спілкування, релаксація для педагогів.
• Коучинг (від англ. coaching - тренерство), вишкіл - метод здійснення консалтингу й тренінгу, в якому спеціальна людина, «коуч», допомагає іншим людям досягнути певної цілі в професії чи в особистому житті. Практична лабораторія педагога«Дистанційне навчання – від теорії до практики. Робота з інтерактивними платформами» (Classroom, Zoom, створення онлайн-конференції).

Здійснена до педагогічної години підготовча самоосвітня робота вихователів, а саме: перегляд відео на YouTube (Миттєвості КНУ) «Дистанційне навчання. Виклик, досвід, перспективи», опрацьовано методичний посібник, рекомендації «Організація дистанційного навчання в школі» (Міжнародний фонд Відродження, Смарт освіта, МОН, травень 2020)

• Створено психологічний театр імпровізації «Інсайт» (від англ. insight — проникливість, проникнення в суть, розуміння, осяяння, раптова здогадка, прозріння). План, тематика, види роботи, учасники, рекомендації для участі педагогів, «піти з ресурсом».

• «Педагогічна майстерня»:

• «Як зробити леп бук ?» - майстер-класс.
• «Lapbooking - лепбукінг - інноваційний засіб навчання англійської мови в умовах реформування освіти». 

• Педагогічна година.

• Виступ з досвіду роботи «Інноваційні методи роботи гуртка англійської мови» (проектна діяльність, порт фоліо учня, інтелект мапа). Форми роботи з ІКТ: відео, пісні, педагогічні програмні засоби, аудіо записи, мультимедійні презентації, навчальні фільми. Створення буклету.
• «Алгоритм роботи над пошуковим міні проектом «Сила дівчат: маленькі історії великих вчинків» (з використанням практичного фото матеріалу).
• Виступ-презентація «Технологія інтерактивного навчання під час занять самопідготовки»  (слайд-презентація).

• Психологічне консультування: «Розвиток сенсорної інтеграції. Шлях досебе» - «Я, ти, ми. Маленька людина і великий світ».
• Інформаційно-консультативна доповідь:«У світі дитячої літератури. Робота бібліотекаря з новітніми технологіями» (інтерактивна дошка)

В 2020-2021 н.р. педагоги закладу вивчали та конструктивно трансформували такі педагогічні ідеї, новітні технології, передові досвіди роботи педагогів України:

• метод колективної пізнавальної діяльності - інтелект-карти - «Мистецтво мислити швидше»;
• леп буки, «Lapbooking - лепбукінг - інноваційний засіб навчання англійської мови в умовах реформування освіти» та плейбек-театр  як форма ситуаційного навчання;
• метод проектів (соціальні проєкти різного напрямку) в освітній процес закладу як інноваційного методу навчання та виховання;
• нові мультимедійні технологіїяк якісно новий підхід до пізнавального розвитку дитини;
• Коучинг (від англ. coaching - тренерство), вишкіл - метод здійснення консалтингу й тренінгу, в якому спеціальна людина, «коуч», допомагає іншим людям досягнути певної цілі в професії чи в особистому житті;
• створюємо психологічний театр імпровізації «Інсайт» (від англ. insight — проникливість, проникнення в суть, розуміння, осяяння, раптова здогадка, прозріння);
• вивчення та опрацювання досвіду колег освітян з формування ключових компетентностей вихованця-школяра (науково-методичний та практичний досвід з проблемної теми МО): професійна компетентність вихованця-випускника; соціально-правова компетентнісь як важлива умова надбання  соціального досвіду вихованця-школяра;
• вивчення досвіду роботи колег-освітян з дистанційного навчання «Дистанційне навчання – від теорії до практики. Робота з інтерактивними платформами» (Classroom, Zoom, створення онлайн-конференції). Опрацювання методичного посібника, рекомендацій «Організація дистанційного навчання в школі» (Міжнародний фонд Відродження, Смарт освіта, МОН, травень 2020);
• практичного психолога Жавко О.А., яка системно впроваджувала в роботу інноваційні методи роботи з дітьми: арт-терапія, пісочна терапія, метафоричні карти, креативне конструювання, світловий планшет, методи активного розкриття творчого потенціалу через вміння чути себе (намалюй «монстрика», звільни свій внутрішній голос, насипна мандала з круп (заспокоєння та відновлення сил), вирощування мікрозелені).
• вивчення досвіду роботи заст. дир. дитячого будинку з ВСР Бахмутян Г.Д. «Система роботи дитячого будинку з превентивного виховання»;
• вивчення досвіду роботи вихователя Алехіної А.О. «Формування у вихованців норм соціальної взаємодії як одного з шляхів забезпечення успішної соціалізації дитини-школяра»;
• досвід роботи колег-освітян за темою «Сучасні проблеми виховання вихованців дитячого будинку»; опрацювання: Канішевський Л.В. «Сучасні проблеми виховання учнів шкіл-інтернатів. Теорія. Практика» - колективна монографія.

Як результат інноваційної діяльності успішно пройшла презентація творчих напрацювань.

Інноваційна спрямованість в роботі самоорганізуючого простору – коворкінг та бібліотеки.

     Бібліотекар Маніта С.І. теж широко впроваджує інноваційні форми бібліотечної роботи зі школярами, для активізації дітей до роботи в бібліотеці, до заохочення читання літератури. Так до тематичного Дня проведено Манітою  С.І. прес-експрес  «З історії виникнення письма».

     10.11. до Дня книги рекордів Гіннеса проведені заходи: бібліотечна пізнавальна виставка «День Книги рекордів Гіннеса»; вихователі-вчителі: Алехіна А.О., Щербина Н.О. провели інформаційну хвилинку «Вражаючі досягнення українців з Книги рекордів Гіннеса»; в вечірні години Александрова С.С. та Юрескул А.П. провели групові конкурси «Наші досягнення» (на групах).

Цікаво та змістовно пройшов Всесвітній день молоді «Свято тих, хто змінює світ!»: захід-презентація (для старшокласників)  «Молодіжна субкультура в Україні». (до Всесвітнього дня молоді) в сo-working, що провели Щербина Н.О. та Кучеренко О.Ю. Змістовно пройшло засідання круглого столу педагоги + лідери-вихованці «Лідерський рух дитячого самоврядування: перспективи розвитку» під головуванням соціального педагога Андрущенко Л.А.

     Однією з форм нетрадиційної роботи з дитячим активом є проведення рейд-оглядів лідерським рухом дитячого самоврядування. 11.11. проведено вихователями-вчителями тп активом груп рейд–огляд дитячих щоденників, підручників, рюкзаків «Розмовляючий портфелик». За результатами  рейду-оглдяу в коворкінгу випустили  рубрики газети «Дитячий вісник» - «Колючка», де відзначили всі позитивні результати рейду, побажання для дітей та дорослих.

     Урізноманітнюється в інноваційному напрямку робота бібліотекаря Маніти С.І. 13.11. проведено такий вид роботи як інформ-тайм «Сучасні письменники – сучасним дітям».

     Усішно співпрацює з дітьми, впроваджуючи інтерактивні форми роботи соціальний педагог Андрущенко Л.А., активно включаючи в підготовку та проведення лідерський рух диячого самоврядування «Спілки духовності». 14.11. в сo-working пройшла акція «Викинь цигарку!» (до міжнародного дня відмови від паління). Європейський день захисту дітей від сексуального насильства та сексуальної експлуатації – в Інтернеті, проведено 18.11. в цікавій для дітей формі - урок-квест «Тест-білборда та кохання в Інтернеті», в якому прийняли участь вихованці-старшокласники. 26.11. – відзначається спільна робота з психологом - просвітницький семінар для вихованців-старшокласників «Вища освіта за кордоном. Переваги. Перспективи»; практичне заняття з арт-терапії «Зрозумій мене».

Невідємною складовою виховного процесу на шкільному відділенні є виставки, конкурси. Так 16.11.  вихователем Хрипко С.І. в самоорганізуючому просторі сo-working, проведено цікаву виставку-конкурс з художної праці «Веселий ґудзик» (до всесвітнього дня ґудзиків). Вихованки середнього та старшого шкільного віку з великим задоволенням проявляли свою фантазію, ініціативу в створенні образів з ґудзиків. Свою активність, творчій підхід демонстрували: Козлва О., Козлова В., Андросюк А., Савченко К., Степанюк І., Кожакарь К. Вихователь в процесі пропедевтичної роботи розробила з дітьми фантастичні зразки-ескізи по яким можна  створити художній образ з ґудзиків тощо.

     Традиційно з дітьми плануються проведення тематичних днів в цікавій, нестандартній формі. Так 16.11. до Міжнародного дня толерантності, окрім виховних заходів, педагогом організатором Лебедєвою А.О. організовано виставку в коворкінгу плакатів, малюнків, колажів (на вибір) - «Толерантність в нашому житі» -  Co-working. Кожна група підібрала відповідну тематику своєї роботи: «Толерантність до природи» - група №1; «Толерантність до людей» - група №2; «Толерантність до тварин» або «Толерантність  до культур інших народів» - група №3. Долучилась до роботи практичний психолог Жавко О.А. разом з вихованцями Беженар Г., Козлова О., Андросюк П., Мунтян В. – створили креативний плакат про толерантність до людей.

     Другий рік поспіль ефективно працює в коворкінгу щопонеділка «Playbake» - театр імпровізацій та спонтанності. Форма ситуаційного навчання для наших дітей, за якої кожний присутній може розповісти свою історію з свого життя і побачити, як учасники відобразять її в імпровізованому творчому перформансі (виставі). Передбачає самопізнання, спілкування, відтворення побаченого, пережитого. Та  щочетверга «Facemask» - тренінгові вправи на розкриття внутрішнього світу дитини - «Мешочек достоинств и недостатков»

Метод проєктів як інноваційного методу навчання та виховання в навчально-виховний процес закладу

     Сучасний світ висуває до людей низку вимог, одна з яких – уміння швидко пристосовуватися до змін. Інструментом стрімкого входження дітей у нові ситуації є проектна діяльність. Проектна діяльність є надзвичайно цікавим і захопливим способом розвитку кожної дитини, формування її світогляду, цілісних уявлень про навколишній світ.

     У 2020-2021 н. році педагоги шкільної ланки продовжили впровадження методу проектів - як інноваційного методу навчання та виховання - в навчально-виховний процес закладу.  Метод проектів – це метод проблемного навчання, спосіб організації поетапної практичної діяльності на основі взаємодії педагога з дітьми задля досягнення мети, визначеної проблемою цього проекту. Суть методу проектів – у стимулюванні інтересу до різних проблем, розв’язання яких потребує певних знань і експериментально-пошукових дій. 

                Упровадженню методу проектів у діяльність дитячого будинку з дітьми шкільного віку передує певна методична робота, яка розширює, збагачує знання педагогів про метод проектів. В поточному році педагогам надані консультації:

• «Вимоги до проектів та ідеї проектування з вихованцями-школярами».
• Виступ з досвіду роботи «Інноваційні методи роботи гуртка англійської мови» (проектна діяльність, порт фоліо учня, інтелект мапа). Форми роботи з ІКТ: відео, пісні, педагогічні програмні засоби, аудіо записи, мультимедійні презентації, навчальні фільми. Створення буклету.
• «Алгоритм роботи надпошуковим міні проектом «Сила дівчат: маленькі історії великих вчинків» (з використанням практичного фото матеріалу).

На засіданні МО розглянуті сучасні підходи до змісту та організації проектної діяльності дітей шкільного віку, поетапне конструювання та оформлення педагогічного проекту

Однією із форм інноваційної діяльності педагогів шкільної ланки є впровадження соціального методу проекту у виховну роботу групових колективів за тематикою: «Від групи – до закладу – держави», вихователями групових колективів спільно з лідерським рухом дитячого самоврядування: Донченко І.В., Чумаченко Н.Ф., Хрипко Є.І., Алехіна А.О., Александрова С.С., Негруца-Колубай Н.В., Седенко О.Ф., Кучеренко Л.А., Андрущенко Л.А., Юрескул А.П., впродовж навчального року розробили. підготували матеріали соціальних проектів та презентували на виставці-презентації «Вернісаж досягнень» педагогічної ради №4 надані матеріали соціальних проектів:

«Марафон проектів» - презентації матеріалів проектів педагогами:

Вихователі групових колективів: довготривалі проекти лідерського руху дитячого самоврядування «Школа лідерів»:

• «Екологи» (група №1) - «Екологічні проблеми Бессарабщини»;
• «Трудівники»  (група №2) -  «День дублера – крок до самоствердження»;
• «Юнкори» (група №3) - «TheNewTimes», «Маленька леді»;

Виставка-презентація методичних портфелів із фото, відео матеріалами проектної діяльності на педагогічну раду, презентували всі вище вказані педагоги шкільної ланки. Більшість педагогів на достатньому рівні опанували проектну технологію та сьогодні презентували свої напрацювання, які в більшій мірі проводилися спільно з вихованцями-школярами. Проектна діяльність педагогів і дітей зацікавила педагогів, сприяла підвищенню ініціативності, розкрила бажання та здатність педагогів до організаторської діяльності.

За результатами роботи проведено серію відкритих виховних заходів (лютий) та презентацій проектної діяльності педагогів і вихованців дитячого будинку. Вернісаж відкритих виховних заходів – «Марафон проектів. Проектуємо та презентуємо!».

На засіданні МО обговорені та визначені позитивні моменти впровадження проектної діяльності в навчально-виховному процесі з вихованцями-школярами. Всі проекти різної тематики, рівня складності, тривалості сприяли:

- індивідуально-диференційованого підходу;

- посиленню мотивації до навчання в школі;

- розвитку самооцінки вихованців;

- зміні ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно-координаційну;

- можливості прогнозувати результати;

- запобіганню перевантаження вихованців-школярів;

- підвищенню самостійності вихованців і їх творчої активності;

- розвитку у дітей інтелектуальних умінь (спостереження, слухання, осмислення, читання, класифікація, узагальнення, самоконтроль);

- підвищенню творчого потенціалу і педагогічної майстерності педагогів;

- створенню умов для виявлення творчих нахилів дітей і розвитку їхніх творчих здібностей.

Творча група як одна з ефективних інноваційних форм методичної роботиз педагогами.

Завдання педагогів найпочесніше — створювати людські кадри для всіх галузей нашого життя. Нашою педагогікою... ми вже можемо пишатися. (А. С. Макаренко)

Якщо ви володієте знанням, дайте іншим запалити від нього свої світильники. (Т. Фулпер)

«Досвід кожного - багатство всіх»

     Технологія підготовки педагогічних та керівних кадрів до освоєння нових та інноваційних технологій, методик, систем, моделей навчання, виховання, управління, популяризація та поширення передового педагогічного досвіду, - основна із функцій роботи творчої групи.

     Пошук шляхів підвищення якості безперервного навчання педагогічних працівників, розвиток педагогічної майстерності, формування навичок науково-дослідницької роботи – є пріоритетними завданнями методичної служби на шкільному відділенні закладу.

     Основними завданнями методичного формування- розвиток професійної компетентності кожного педагога, формування в нього вмінь не лише сприймати інновації, а й творчо їх реалізувати в практичній діяльності.

    У спрямуванні творчих пошуків педагогів щодо вивчення і впровадження досягнень психолого-педагогічної науки, перспективного досвіду, інновацій у навчально-виховний процес особлива увага відводилась роботітворчої групи. Творча група забезпечувала впродовж навчального року розвиток творчої активності педкадрів, сприяла розвитку сучасного стилю педагогічного мислення, формуванню у педагогівінноваційної компетентності, вмінь щодо самоаналізу, самовираження, самоствердження та саморозвитку власної професійної діяльності.

     На шкільному відділенні закладу успішно працює творча група вихователів з проблеми: «Флормування компетентної особистості як один із чинників «більш м’якої» соціалізації дитини-сироти» (Підтема: «Формування професійно-правової компетентності вихованців-школярів дитячого будинку, як умова їх успішної соціалізації», яка представляла свій досвід роботи методичному об’єднанні (шкільне відділення) та на педагогічних радах:

• педрада №2 – захист інноваційза темою: «Підвищення професійної компетентності педагога засобами сучасних інноваційних технологій», виступ голови творчої групи шкільного відділення Кучеренко О.Ю.: «Про інноваційну діяльність вихователя у системі формування компетентної особистості»;
• педрада-вернісаж досягнень №4«Підсумки реалізація проблемної теми закладу в поточному році. Пріоритети  діяльності на подальший період», - виступ голови творчої групи шкільного відділення: «Творчий внесок  творчої групи в реалізацію проблеми «Впровадження активних методичних технологій в освітній процес закладу».

Природно, що, бажаючи досягти окреслених завдань учасники навчально-виховного процесу обирають найефективніші способи: системне впровадження передового педагогічного досвіду, використання інноваційних технологій навчання:

• Створюємо психологічний театр імпровізації «Інсайт» (від англ. insight — проникливість, проникнення в суть, розуміння, осяяння, раптова здогадка, прозріння).
• Створення методичного каталогу «Тека досвідченого педагога» для подальшої презентації педагогам шкільного відділення (методичні посібники, каталог методичної літератури, тематика ППД колег-освітян):

• морально-етичне виховання – Хрипко Є.І.;
• здоровий спосіб життя – Юрескул А.П.;
• міжкультурне іншомовне спілкування – Акімова М.А..

• ТИЖДЕНЬ ТВОРЧОСТІ.

(використовуємо сайт - https://vseosvita.ua/library/lepbuk. Всеосвіта «Лепбук - методичні матеріали»)

Створюємо леп буки відповідно напрямкам Стежин духовності:

• «Екологи» (група №1) – Алехіна А.О., Негруца-Колубай Н.В., Александрова С.С.;
• «Трудівники»  (група №2) -  Юрескул А.П., Щербина Н.О.,
• «Юнкори» (група №3) -  Чумаченко Н.Ф., Хрипко Є.І. , Кучеренко О.Ю.

• Тиждень творчості педагога «Педагогічна майстерня». Підготовка виставки презентацій (відео фрагментів, слайд-презентацій) з досвіду роботи «Інновації в роботі».
• Творчій внесок у методичну скарбничку з профорієнтаційного виховання - тека «Свідомий вибір». (Підготовка матеріалів інформаційно-дослідницького проекту з профорієнтації для вихованців-старшокласників за напрямком «Свідомий вибір професії – шлях до успішного майбутнього» (березень – захід-презентація проекту, в рамках тематичного тижня пізнання світу професій та професійного самовизначення «Мій крок до успіху в житті»)
• Поповнення теки: «Життєва траєкторія успіху»: розробити серію конспектів занять (авторських виховних заходів) щодо формування правової, професійної, здоров’язберігаючої компетентності вихованців-школярів.
• Творчі презентація творчих педагогів  «Нам є чим поділитися» 
• Круглий стіл «Творча траєкторія педагога»: Поповнення банку педагогічної інформації.

Таким чином, сучасний педагог повинен виступати посередником між змістом освіти та особистістю.

Інноваційні методи під час самоосвітньої роботи вихованців-школярів.

     Основне завдання сучасної освіти в Україні – інтенсивне впровадження інноваційних технологій навчання, виховання та розвитку особистості як найважливішого інструмента, за допомогою якого нова освітня парадигма може бути впроваджена у життя.

Пошук форм, видів, методів, засобів активізації самостійної роботи нині є основним методичним завданням вихователів шкільного відділення.

     На сучасному етапі до школи приходять всебічно розвинені, ерудовані діти. Тому проведення стандартних занять на цьому етапі є недоцільним. Щоб підтримати інтерес до навчання, розвивати пізнавальну активність, спонукати до самостійного свідомого пошуку інформації, педагоги впроваджують інформаційно-комунікаційних технологій у процес самопідготовки в умовах дитячого будинку.

Інноваційні форми і методи роботи:

1. Підвищують інтерес і позитивну мотивацію вихованців.
2. Активізують пізнавальну діяльність.
3. Розвивають мислення й творчі здібності дитини. 4.розвивають уміння працювати разом.
4. Формують активну життєву позицію в сучасному інформаційному суспільстві. 6.Сприяють володінню комунікативними навичками.
5. Залучають до роботи всіх вихованців і викликають зацікавлення.
6. Формують уміння висловлювати свою думку та відстоювати її.
7. Формують такі якості як самостійність, виваженість, розсудливість, прагнення до пізнання навколишнього світу та пошуку шляхів його зміни й удосконалення.
8. Створюють атмосферу саморозвитку та самореалізації.

Інноваційні форми роботи під час самопідготовки:

• Робота з фліпчарт дошкою (Фліпчарт - порівняно нове канцелярське приладдя, це та ж магнітно-маркерна дошка, тільки із трохи розширеними можливостями: на ній можна не тільки писати, креслити, малювати, а й прикріплювати аркуші паперу.)
• мультимедійні презентації, використання «Цеглинок LEGO»;
• Ігри: «Відкритий мікрофон», «Акваріум», «Криголам», «Незнайко», «М’яч зі словами», руханки;
• Методи та прийоми: «Ромашка Блума», бліц-опитування, «Навчаючи, вчуся», «Мікрофон», «Незакінчене речення», «Дерево рішень», робота в парах.

Інноваційні форми роботи з учнями середніх класів під час проведення самопідготовок:

• Прийоми: «Інформаційна пилка», «Ромашка Блума», «Дерево рішень», Синтез думок», «Мікрофон»;
• Методи: «Асоціативний кущ», «Клубок ідей», мультимедійні презентації;
• «Мікрофон», створення лепбуків, інтелект-карти, робота в парах, колективне навчання;
• Ігри: «Чарівний мішечок запитань», «Світлофор», «Збери пазли», «Квітка знань».

Інноваційні форми роботи з учнями старших класів під час проведення само підготовок:

• Кооперативні форми роботи на самопідготовці;
• Робота в змінних групах, малих групах;
• Створення карти знань, тематичних куточків;
• «Ротаційні трійки», проєктна робота Метод «Прес», «Мозковий штурм», «Навчаючи – вчусь».

Ефективно зарекомендував себе під час занять самопідготовки мультимедійний супровід. Використання мультимедійного супроводу активізує сприйняття матеріалу. Посилює процес формування свідомої логічної моделі знань з предмета, дає змогу повторити матеріал за лічені

хвилини та запобігти нераціональній витраті часу і сили.

Використання ІКТ у роботі сприяло:

• Урізноманітненню форм подання інформації та типів навчальних завдань;
• Широкі можливості відтворення фрагмента навчальної діяльності;
• Створення навчальних середовищ, що забезпечують занурення учнів у віртуальний світ;
• Використання ігрових прийомів;
• Активізація навчальної діяльності учнів, посилення їхньої ролі як суб’єкта навчально-виховного процесу.

     Основна форма організації позашкільного корекційно-виховного процесу в дитячому будинку на шкільній ланці – це самопідготовка, де вихователями-вчителями вміло поєднується фронтальна робота з наданням індивідуальної допомоги. Вихователі-вчителі широко використовують для вихованців старшого шкільного віку інтернет ресурсами в комп’ютерному класі; в бібліотеці - підібрати потрібну літературою для підготовки доповідей та рефератів, підготувати їх в друкованому вигляді на ноутбуці та вчасно роздрукувати. Для надання додаткової освіти,  підвищення знань та допомоги в підготовці домашніх завдань, вихованці-школярі відвідують індивідуальні та підгрупові заняття з англійської мови. Заняття проходять як заняття-спілкування, максимально наближені до природного спілкування, щоб діти якомога раніше відчули результат своїх зусиль, набули впевненості у своїх знаннях. Для створення комунікативної обстановки на заняттях важливу роль відіграє підтримка високої активності кожної дитини. Системна робота з англійської мови надала змогу підняти на достатній рівень знання дітей в школі.

     Під час організації самопідготовки значну увагу педагоги приділяють створенню емоційного фону  і в цьому досягнуто досить високих результатів:

• використовують прийоми поліпшення настрою, зацікавленості дітей;
• вміють підтримувати атмосферу радісного, щирого спілкування в групі;
• доречно використовують здоровий гумор для знаття напруження на занятті;
• намагаються створювати атмосферу самостійності та творчості;
• враховують емоційні стани і негативні ознаки окремих дітей на занятті;
• створюють умови для формування позитивної самооцінки дітей

     Зміни й оновлення освітньої парадигми підводять педагогів шкільної ланки до сучасного розуміння виховання як діяльності, що базується на формуванні у вихованців основ  життєвої компетентності. Усі зусилля педагогів спрямовані на розв'язання най­важливішого завдання - розкрити перед вихованцем основи науки життя, сформувати базові якості особистості, що стануть фундаментом для його подальшої соціалізації.

      Зміст всієї корекційно-виховної роботи характеризується педагогічною цілеспрямованістю і суспільно необхідним характером діяльності, як дітей школярів. Виховна робота здійснюється в умовах належного педагогічного режиму, який є одним з найважливіших засобів виховання.

Метод проєктів

     Сучасний світ висуває до людей низку вимог, одна з яких – уміння швидко пристосовуватися до змін. Інструментом стрімкого входження дітей у нові ситуації є проектна діяльність. Проектна діяльність є надзвичайно цікавим і захопливим способом розвитку кожної дитини, формування її світогляду, цілісних уявлень про навколишній світ.

             У 2020-2021 н. році на шкільній ланці закладу продовжино впровадження методу проектів - як інноваційного методу навчання та виховання - в навчально-виховний процес закладу.  Метод проектів – це метод проблемного навчання, спосіб організації поетапної практичної діяльності на основі взаємодії педагога з дітьми задля досягнення мети, визначеної проблемою цього проекту. Суть методу проектів – у стимулюванні інтересу до різних проблем, розв’язання яких потребує певних знань і експериментально-пошукових дій.  Видатний український педагог Григорій Ващенко визначив метод проектів як такий, що забезпечує «пристосування змісту та методів навчальної роботи до особливостей дитячої природи».

            Упровадженню методу проектів у діяльність на шкільній ланці дитячого будинку з дітьми шкільного віку передує певна методична робота, яка розширює, збагачує знання педагогів про метод проектів.

На засіданні МО розглянуті сучасні підходи до змісту та організації проектної діяльності дітей шкільного віку, поетапне конструювання та оформлення педагогічного проекту

Однією із форм інноваційної діяльності педагогів шкільної ланки є впровадження соціального методу проекту у виховну роботу групових колективів за тематикою: «Від групи – до закладу – держави». Вихователі груп, керівники гуртків, секцій активно розпочали дослідницько-пошукову роботу в позаурочний час спільно з вихованцями над проектамирізного масштабу складності з метою розвитку творчого потенціалу дітей-школярів:

Виставка-презентація методичних портфелів із фото, відео матеріалами проектної діяльності, презентували всі педагоги шкільної ланки. В лютому на шкільному відділенні закладу вихователями та керівниками гуртків проведено «Марафон проектів – «Проектуємо – презентуємо!» - серія відкритих виховних заходів та презентацій проектної діяльності педагогів і вихованців дитячого будинку:

• 01.02. Навчально-інформаційне заняття до міні-проекту з профорієнтації«Людина-художній образ» - Чумаченко Н.Ф.;
• 04.02. Навчальне заняття до інформаційно-пізнавального проекту «Подорож до США» - Акімова М.А.;
• 17.02. Групове родинне святкування (в рамках  проекту з родинного виховання  «Happy Вirthday») - день народження вихованця  Якуніна Артема - Александрова С.С;
• 06.02.Гендерне виховання. Захід з мультимедійним супроводом «Ми дуже на неї чекали» - про книгу WoMo«Сила дівчат: маленькі історії великих вчинків»». (до пошуково-інформаційного міні-проекту «Сила дівчат: маленькі історії великих вчинків») - Хрипко С.І.:

- відомості про книгу (у видавництві Книголав виходить книжка про 50 видатних українських жінок, у тому числі — наших сучасниць);

- відомості про авторів книги (відомі українські письменники: Марк Лівін та Катерина Бабкіна, ілюстраторки: Анна Сарвіра та Юлія Твєрітіна);

- невеликі, художньо і доступно для дітей написані історії розповідають про досягнення наших науковиць, літераторок, спортсменок, мисткинь, волонтерок, громадських діячок та ін.

- місія книги в першу чергу соціальна, адже перший наклад буде безкоштовно розповсюджуватись у шкільні та дитячі бібліотеки, дітям із сімей переселенців, ветеранів та бійців АТО та через волонтерські організації.

• Тренінгові заняття до учнівського інформаційно-профорієнтаційного проекту «Презентуємо майбутнє» - практ. психолог Жавко О.А., соц. педагог Андрущенко Л.А.: 9 класи – 08.02 та 10-11 класи – 10.02.

На засіданні МО обговорені та визначені позитивні моменти впровадження проектної діяльності в навчально-виховному процесі з вихованцями-школярами. Всі проекти різної тематики, рівня складності, тривалості сприяли:

• індивідуально-диференційованого підходу;
• посиленню мотивації до навчання в школі;
• розвитку самооцінки вихованців;
• зміні ролі педагога з інформаційно-контрольної на консультаційно-координаційну;
• можливості прогнозувати результати;
• запобіганню перевантаження вихованців-школярів;
• підвищенню самостійності вихованців і їх творчої активності;
• розвитку у дітей інтелектуальних умінь (спостереження, слухання, осмислення, читання, класифікація, узагальнення, самоконтроль);
• підвищенню творчого потенціалу і педагогічної майстерності педагогів;
• створенню умов для виявлення творчих нахилів дітей і розвитку їхніх творчих здібностей.

Більшість педагогів на достатньому рівні опанували проектну технологію та презентували свої напрацювання, які в більшій мірі проводилися спільно з вихованцями-школярами. Проектна діяльність педагогів і дітей зацікавила педагогів, сприяла підвищенню ініціативності, розкрила бажання та здатність педагогів до організаторської діяльності.

В продовж навчального року розроблено та підготовлені матеріали соціальних проєктів:

1. Групових мікроколективів різного масштабу складності за тематики: «Від групи – до закладу – держави»  (спільні проекти педагогів та вихованців лідерського руху дитячого самоврядування «Школи лідерів»). В травні проведено «Фестиваль співпраці та творчості»: презентації проектів лідерського руху дитячого самоврядування групових колективів  «Школи лідерів»:

• «Екологи» (група №1) - «Екологічні проблеми Бессарабщини»;
•  «Трудівники»  (група №2) -  «День дублера – крок до самоствердження»;
•  «Юнкори» (група №3) - «TheNewTimes», «Маленька леді»;

2. Соціальні проекти вихователів, керівників гуртків:

Проєктна діяльність педагогів-гуртківців :

• міні-проект «Юридична відповідальність за порушення норм і правил  поведінки підлітків» (грудень - презентація міні-проекту з елементами диспуту в рамках тематичного тиждня правового та превентивного виховання «Я – громадянин України» - соціальний педагог);
• інформаційно-методичний «Інтерактивна дошка: користуємось ефективно» - (травень – керівник гуртка інформаційних технологій);
• довготривалий творчо-пізнавальний проект («Подорож до США» - для старшого шкільного віку) - кер. гуртка англійської мови Акімова М.А.;

Проєктна діяльність вихователів:

• короткотривалий проект - «Зима іде свята несе» (грудень - з елементами театралізованого дійства) – вихователь гр..№4;
• Інформаційний міні-проект «Леся Українка – стильна, сучасна жінка» (тенденції українського дизайну 18 століття) - Андрущенко Л.А
• захист-презентація проекту «Європа очима дітей» - Седенко О.Ф.;
• спільний міні-проект (вихователів та вихованців) «Екологічна варта» (до Всесвітнього дня води) – Негруца-Колубай Н.В.;
• інформаційно-дослідницький проект з профорієнтації для вихованців-старшокласників за напрямком «Свідомий вибір професії – шлях до успішного майбутнього»(березень – захід-презентація проекту, в рамках тематичного тижня пізнання світу професій та професійного самовизначення «Мій крок до успіху в житті»: голова творч. гр. Кучеренко О.Ю., Андрущенко Л.А.;
• учнівські інформаційно-профорієнтаційні проекти «Презентуємо майбутнє»: практ. психолог Жавко О.А., член творчої групи Андрущенко Л.А.;
• міні-проект з елементами диспуту «Юридична відповідальність за порушення норм і правил  поведінки підлітків» (інформаційний блок «Мої права та обов’язки») – соц. пед.

В рамках «Вернісажу відкритих заходів – «Марафон проектів – Проектуємо та презентуємо» - проведення серії відкритих виховних заходів та презентацій проектної діяльності педагогів і вихованців дитячого будинку - лютий:

• міні-проект з профорієнтації«Людина-художній образ»- Чумаченко Н.Ф.;
• проекту з родинного виховання  «Happy Вirthday» - Александрова С.С.;
• пізнавально-пошуковий проект «Природа для здоров’я» - Юрескул А.П.
• міні проект «Українські страви» - кер.гуртка соц.-поб. адаптації «Господарочка»;
• пошуково-інформаційний міні-проект «Сила дівчат: маленькі історії великих вчинків» - «Перша українка, підкорювач Евересту»для старшого шкільного віку) – Хрипко С.І.

     Методичні  надбання педагогів з проектної діяльності були належним чином оформлені та представлені на виставці до методичного об’єднання.

Тьюторська технологія.

     Тьюторство в сучасній освіті - педагогічна позиція, яка пов'язана зі спеціальний чином організованою системою освіти. Навчальний процес, режим і характер занять шикуються і складаються, виходячи з пізнавального інтересу, нахилів, здібностей сприйняття вихованця-учня. Рушійні сили в ній - це педагог-тьютор і його підопічний.

     Декілька років поспіль впроваджені на шкільному відділені закладу тьютори - педагоги-наставники, як засіб реалізації принципу індивідуалізації в освітньому процесі, так як педагог-наставник, здатний забезпечити соціально-педагогічний супровід вихованців-учнів при виборі та проходженні ними індивідуальних освітніх траєкторій; той, хто супроводжує процес освоєння нової діяльності.

    Технологія Тьюторський супроводу дозволяють вирішувати  в закладі завдання, запропоновані в національній освітній ініціативі «Наша нова школа», яка передбачає в рамках формування принципово нової системи безперервної освіти «постійне оновлення, індивідуалізацію попиту і можливостей його задоволення». При цьому ключовою характеристикою такої освіти стає не тільки передача знань і технологій, але і формування творчих компетентностей, готовності до перенавчання,«вміння навчатися протягом усього життя, вибирати і оновлювати професійний шлях». Вихованці-школярі залучаються в дослідницькі проекти, творчі заняття, спортивні заходи, в ході яких вони навчаються винаходити, розуміти й освоювати нове, бути відкритими і здатними висловлювати власні думки, вміти приймати рішення і допомагати один одному, формулювати інтереси і усвідомлювати можливості.

     Отже тьюторство на шкільній ланці закладу - це педагогічний супровід, під яким розуміється така навчально-виховне взаємодія, в ході якого учень робить дію за заздалегідь відомим нормам, а педагог створює умови для ефективного здійснення цієї дії.У ситуації Тьюторський супроводу акцент зміщений у бік самостійного розроблення прийнятних для даної особистості норм, які обговорюються з тьютором. Щоб тьюторський супровід здійснився, учень повинен сам здійснити якусь «освітню пробу», результати якої і будуть предметом спільного аналізу, а це спільні проекти, планування успіху в навчанні, розробка «Портфоліо учня», яке висвітлює досягнення вихованця, спільні результативні дії, вправи, заходи, що якісно впливають на особистість дитини. Хочеться зауважити, що в нашому закладі тьюторство започатковано на добровільних засадах, з дітьми, які мають певні проблеми в засвоєнні знань, в низькій мотивації до навчання.

     А от вже «Креативне тьюторство» - (яке започатковано з цього року), направлено на успішних та талановитих дітей, які мають певні задатки та здібності, для яких необхідний індивідуальних підхід, або допомога в розкритті їх таланту; збір досягнень дитини в портфоліо, яке вони складають разом з педагогом–наставником, в даному випадку – це музичний керівник, хореограф або керівник гуртка, секції. Тьюторська технологія допомагає організувати роботу з особистим інтересом (потребою) учня і перекладом індивідуального інтересу підопічного та спонукання до конкретної діяльності. Разом з цією технологієюпедагоги-тьюторирозвивають та впроваджують з дітьми різні інноваційні технології: технології проектування, дослідницькі методи, дебати, портфоліо, розвиток критичного мислення при читанні і листуванні, творчі майстерні і т.д. Тьютор використовує і цілий пакет технологій, які активно використовуються в педагогічній психології - питально-відповідні технології, технології рефлексивних сесій, технології активного слухання, технології модерації і т.д. Однак для наших вихованців-школярів ключовим інструментом тьютора можна назвати питання і вміння тьютора з ним працювати.

Впровадження на шкільній ланці тьюторства, як інноваційного методу в індивідуальному супроводі вихованців-школярів в навчально-виховному процесі впродовж навчального року, забезпечило:

• ефективний  індивідуальний супровід процесу проектування з вихованцями та впровадження різних видів педагогічних технологій для використання в проектній роботі з тьюторства;
• можливість побудови педагогами-наставниками індивідуальної навчально-виховної програмита спільної роботи з дітьми в розробці та оформленні портфоліо на кожного вихованця-старшокласника. Особливо хочеться відмітити креативний підхід вихователів-наставників: Акимова М.А., Алехіна А.О., Кучеренко О.Ю., Александрова С.С., Ведута О.О.;
• оптимізацію умов корекційно-розвиваючого навчання впродовж всього НВП.

На шкільній ланці працюють такі педагоги-тьютори:

1. Вихователі:

• Лебедєва А.О. – Савченко А., Фенчак К. – 4 клас;
• Маніта С.І. – Мунтян П., Гладковський М. – 4 клас;
• Жавко О.А.: Савчсенкои Р. – Степанюк Галина, Іванова К. - 6 клас,  Дружбинський Д.  – 7 клас (Семенцов М. – 9 клас – під час дистанційного навчання);
• Алехіна А.О. -– Якунін А. 7 клас;
• Александрова С.С. – Чудак О. - 4 клас;
• Негруца-Колубай Н.В. – Якунін Б. - 5 клас;
• Кучеренко О.Ю. – Мунтян В. – 8 клас, Шевченко Н. – 7 клас;
• Щербина Н.О. – Мунтян В. – 7 клас;
• Юрескул А.П. – Цуркан Є. – 8 клас;;
• Андрущенко Л.А. – Кожакарь Кристина – 10 клас;
•  Чумаченко Н.Ф. – Андросюк П.  – 7 клас;
• Хрипко Є.І. – Андросюк А. – 8 клас

2. Впровадження «Школи  креативного тьюторства» (музичний керівник, педагоги-гуртківці, педагог організатор):

• Ковальова Л.В. –Андросюк А.;
• Акімова М.А. – Якунін Б.

3. Вихователі-вчителі -оформлення та ведення «Портфоліо учня – скарбничка успіхів» - діловий щоденник вихованця-школяра (зразок метод. кабінет)

• Алехіна А.О.  – 4-7 класи (група №1);
• Кучеренко О.Ю. - 6-11 класи (група №2);
• Донченко І.В.  – 4-11 класи (група №3);

            Впровадження на шкільній ланці тьюторства надало можливість педагогам за інтересами кожного вихованця-школяра, допомогти засвоїти способи знаходження нових знань, відповідати на конкретні питання дітей і на базі цього (завдання на перспективу) розробити індивідуальні програми для кожного вихованця, які допоможуть їм в навчанні та підвищить на достатній рівень звання «педагогом-наставником» (переклад з англійської слова «тьютор»).З педагогами шкільної ланки закладу проведено консультування за темою: «Впровадження тьюторства як інноваційного методу в індивідуальному супроводі вихованців-школярів в навчально-виховному процесі»; розроблені та надані методичні рекомендації для педагогів з даної теми; в жовтні головою творчої групи Кучеренко О.Ю. проведено консультативну годину для педагогів-тьюторів за темою: «Портфоліо учня – скарбничка успіхів» - діловий щоденник вихованця-школяра» - оформлення та ведення (зразок метод. кабінет).

     Новий вид роботи, як соціальне тьюторство, яке здійснювалось соціально-психологічною службою, потребує більш глибшого вивчення, активного впровадження в позашкільну роботу та ініціативи педагогічних працівників.

     Презентація роботи, створеної в цьому навчальному році школи креативного тьюторства, під назвою «Сяйво», керівниками гуртків: керівника гуртка анг. мови Акімово М.А., музичного керівника Ковальової Л.В., кер. гуртка музичних інструментів «Торнадо» Цуркан В.В.,  що ставили за мету тьюторський супровід обдарованих дітей для творчого розвитку, - мали великі результати за підсумками роботи (презентації). Надані звіти та слайдові презентації керівників гуртків, в котрий раз доводять, що педагоги-гуртківці створюють максимальні умови для творчої самореалізації дітей, набуття досвіду розв’язання проблем майбутнього самостійного життя, які вони проектують в творчій співпраці з дорослими.

Інтелект-карти – сучасні інноваційні соціальні технології навчання в навчально-виховній системі шкільного відділення.

«Мета освіти – допомогти учням максимально зрозуміти оточуючий світ і виявити свої внутрішні таланти для того, щоб реалізувати себе як особистість і стати активними громадянами своєї держави».

«У сучасній освіті креативність настільки ж важлива, наскільки й грамотність.»

(Кен Робінсон)

     Інтелект-карти – це ефективний метод структурування,  аналізу інформації та ідей. Вони дозволяють пришвидшувати процес опанування матеріалу, сприяють запам`ятовуванню інформації, вдосконалюють управління навчальним  процесом.

     Вважаю,  що педагогу важливо  коригувати  викладання предметів шкільної програми відповідно до вимог сьогодення, використовуючи ефективні методи, щоб гарантувати  успішність, дисципліну, реалізацію навчальних програм, результативність роботи, подальше зростання та розвиток можливостей вихованців-учнів.

     Педагоги шкільного відділення теоретично, в процесі консультування вивчили методику роботи з інтелект-картами під час НВП та поділились досвідом роботи, а саме, керівник гурткаа Акімова М.А. підготувала виступ з досвіду роботи «Інноваційні методи роботи гуртка англійської мови» (проектна діяльність, порт фоліо учня, інтелект мапа). Форми роботи з ІКТ: відео, пісні, педагогічні програмні засоби, аудіо записи, мультимедійні презентації, навчальні фільми. Створення буклету).

        Інтелект-карти – ефективний інструмент навчання (під час занять самопідготовки, занять гуртків, додаткової освіти з англійської мови) та виховання (на виховних годинах, загальних заходах інтелектуального спрямування), в роботі психолога та соціального педагога з вихованцями шкільного віку. За результатами впровадження в НВП та користь даного твердження приводжу такі аргументи (обговорені та надані педагогами, за результатами роботи з вихованцями-школярами):

• Mindmaps (інша назва:  карта пам’яті, ментальна карта, карта думок, інтелект-карта тощо) – спосіб організації інформації таким чином, щоб мозку було максимально легко працювати з нею, тобто, відображення на папері ефективного способу думати, згадувати, вирішувати, запам’ятовувати творчі завдання;
• інтелект-карти – це ефективний метод структурування і аналізу інформації та ідей, інструмент ефективного навчання, розробки дидактичних матеріалів, поурочного планування, контролю рівня засвоєння матеріалу;
• ментальні карти  виступати як альтернатива створенню лінійних тез, які, зазвичай, вихїованці-учні та вихователі  пишуть у вигляді конспектів;
• метод інтелект-карт на самопідготовці дозволяє перетворити освітній процес на цікавий квест, незалежно від форми роботи: індивідуальної чи групової;
• процес створення інтелект-карти формує в учня головні  компоненти компетеностей – знаннєвий, діяльнісний, ціннісний;
• ментальна карта виконує такі дидактичні завдання: мотивація, самоосвіта, стимулювання пошукової діяльності, активація ментальних процесів, формування нових понять, аналіз, синтез, критичне мислення, практичність тощо;
• інтелект-карта – найкоротший шлях до впровадження ІКТ з нашими вихованцями, цифрових технологій та інтерактивного навчання в систему освіти;
• цей метод  - ефективний інструмент під часдистанційного навчання;
• інтелект-карта – це показник рівня засвоєння інформації, це індивідуальна та групова робота, це інструмент проектного навчання;
• спільна інтелект-карта - це приклад ефективної роботи в команді, лайфхак, «повідомлення успіху», наочність тощо;
• Інтелект-карти (Mind maps) допомагають вирішити безліч питань, а на їх створення не потрібно багато часу.

Вихователі з дітьми створили інтелектуальні  карти:

• «Екологічна Бессарабщина» - група №1 - Негруца-Колубай Н.В.;
• «Мотивація до навчання» - група 1 - Алехіна А.О.;
• «Родина, здоров’я, вода» - група 1 - Александрова С.С.;
• «Правила безпеки під час пожежі» - група 2 - Седенко О.Ф., Юрескул А.П.;
• «Їжа» - гурток іноземної мови - Акімова М.А.;
• «Краса врятує світ» - група 3 - Хрипко Є.І.;
• Соціальний педагог: «Що таке дискримінація?», «Ми за здоровий спосіб життя», «Стоп шкідливим звичкам», «Безпечний інтернет», «Stop- Булінг»

     Створення інтелектуальних, ментальних карт – це для наших дітей ефективний дидактичний прийом, який з одного боку, залишає простір для самореалізації і вільних роздумів вихованців-учня, з іншого, – направляє його в потрібне русло, дає йому певні орієнтири. Величезний плюс Mind maps полягає у тому, що їх можна використовувати на будь-якому занятті. Обмежень немає взагалі.

Лепбук – нова форма організації для розвитку пізнавальної активності вихованців-учнів і розвитку їхньої самостійності.

Технологія розвитку критичного мислення.

«Недостатньо мати гарний розум, головне – правильно його використовувати» (Р.Декарт)

«Небагато людей розмірковують більше двох-трьох разів на рік; я створив собі міжнародну репутацію, розмірковуючи один чи два рази на тиждень» (Д.Б.Шоу)

     Нинішні події обумовлюють соціальний запит на виховання творчої особистості, здатної, на відміну від людини – виконавця, самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, приймати нестандартні рішення. Але життя підтверджує, що випускники не завжди здатні самостійно розв’язувати проблеми, їм бракує ініціативи, творчої уяви, винахідливості. Таким чином, розвиток критичного мислення стає найактуальнішим за часів інтенсивних соціальних змін. Такий стан справ вимагає якісно нового підходу щодо підготовки молоді до життя.

     Ця технологія для виховної роботи з вихованцями шкільного віку має унікальний набір прийомів і технік, які до­зволяють на виховному заході створювати ситуацію мислення. Матеріалом для такої ситуації на заходах є  навчальні тексти, уривки статей, художні твори, відео-фільми. Для опрацювання та впровадження даної методики, вихователям надані методичні рекомендації та консультації на засіданні методичного об’єднання.

     Під час навчальних занять та виховних заходів (інтерактивне музичне заняття«Для чого людям потрібна музика» - муз.керівник Ковальова Л.В.,профорієнтаціійне заняття - гра-подорож для дітей молодшого шкільного віку «У світі професій» - Негруца-Колубай Н.В.,«Задзвеніли срібні дзвони України» до Дня Соборності України – вихователь Чумаченко Н.Ф., «Кримінальна відповідальність неповнолітніх» - Андрущенко Л.А. та інші) дана методика надала можливість більш ширшому сприйняттю нового матеріалу, в процесі якого інфор­мацію, яку отримує дитина, можна розуміти, сприймати, порівнювати і на її ґрунті формувати своє аналітичне су­дження.

     Технологія надає значну увагу формуванню здібностей виклада­ти свої думки на письмі(в/з «Шкода і збитки, що їх зазнають люди від вогню. Пожежний інвентар» - вихователь Александорва С.С.; інтерактивне заняття «Права дитини на захист від експлуатації, насилля, жорстокого поводження» - вихователь  Андрущенко Л.А..). Прийо­ми, пов'язані з вирішенням цієї проблеми, дали змогу організо­вувати, оформляти та ініціювати процес мислення дітей, а отримані результати служили мате­ріалом для діагностування вихователем отриманих знань дітьми (результати внесені до щоденників особистісного розвитку дітей).Для такого підходу надзвичай­но важливим є застосування на цих заходах форм групової роботи, що сприяла фор­муванню у дітей здібностей мислення. В процесі такої роботи вихованці форму­вали свої думки, зрозуміло вислов­лювали їх. У ході обговорення ідеї в групі діти змушені були перекон­ливо аргументувати свою думку. Діти навчалися слухати інших, ділитися судженнями, вихо­вувалось уміння втримуватися від по­квапливих думок або бажання не­гайно винести свій вердикт щодо сказаного іншими. Працюючи ко­лективно, вони отримували колек­тивну мудрість, різноманітність висловлювань та розширили коло застосування особистих ідей. Відкриті діалоги на виховних заходах вихову­вали у дітейвіру в свої сили, вміння відстояти свою думку шляхом ди­скусій, порівнянь, узагальнень; удосконалювалось мовлення, діти отримали більш глибокі знання.

У процесі роботи за тех­нологією вихованець опановував прийоми роботи з інформацією та активного використання її у самостійній ро­боті.

     Під час цих заходів вихователі широко впроваджували методи розвитку критичного мислення: метод «знаю — хочу дізнатися — навчаюсь»; діаграма Венна — техніка графічного подання інформації, що виявляється при обговоренні двох ідей або текстів, між якими існують загальні та відмінні риси; метод недостатньої інформації; дослідницький метод; проблемний метод; метод несподіваної заборони.

Технологія життєтворчості.

     Дана методика, яка широко застосовується під час роботи з вихованцями шкільного віку в позаурочний час, базується на суб’єкт-суб’єктних стосунках вихователя з вихованцем, що надає безмежний простір для виявлення ініціативи, здібностей, кращих людських якостей кожного учасника навчально-виховного процессу, формує у дітей життєву компетентність. Під час підготовки виховних заходів, навчальних занять лідерського руху дитячого самоврядування «Школи лідерів», бібліотечних уроків, гурткових занять діти діляться на творчі групи, лабораторії. Їм потрібно здійснити огляд тем, а потім з’ясувати - що вони хочуть знати? що навчитись робити та хочуть продемонструвати? які завдання бажають виконати? Слідуючим етапом йдуть спільні обговорення з педагогами теми, етапів проведення заходів. Отже, спільно визначено план роботи над проблемною цікавою для дітей, форми проведення занять затвердженні - і все це разом, у спільній взаємодії педагога з дітьми. Так формується загальна відповідальність за результативність проведення заходу, а ще, дітям надається можливість відшукати засоби пізнання, самовираження найсприятливіші для себе, бо в наших вихованців різні навчальні можливості, а бути успішними у навчанні, в дитячому самоврядуванні групи так хочеться усім. Креативним етапом технології є презентації, відкриті заходи.

Цікаво та змістовно проведені:

• Кучеренко О.Ю., Щербина Н.О. Геокешинг, або «У пошуках освітніх скарбів»група №1,3 Геокешинг (geocaching від грец. γεο  — Земля та англ. cache — схов) — туристична гра із застосуванням GPS. Одні учасники створюють схови/схованки зі скарбами, а інші шукають їх за допомогою карти та підказок.
• Андрущенко Л.А. Тренінг-практикум«Культура руху пішохода» - коворкінг.
• Акімова М.А. Пізнавально-розважальне свято «Хеловін».

     Разом з вихованцями за результатами заходів проводилисяпідсумкові оцінювання результатів спільної роботи. В підсумковому етапі вихователі в повній мірі використовували метод педагогічної підтримки, прислухаючись до заклику В.О. Сухомлинського: «Успіх! Успіх! Всіма силами домагайтеся хоча б маленького успіху кожного учня!».

     Педагоги прагнули організувати та навчати дітей з різними навчальними можливостями, щоб вони при цьому набували знань, організаторського та творчого досвіду найбільш придатними для них шляхами й темпами, причому не ізольовано один від одного, а у постійній взаємодії, доповнюючи та збагачуючи один одного. І як нагорода -діти, які вважалися проблемними, почали активно працювати, демонструвати свої навчальні та творчі досягнення.

     Методика життєтворчості надала можливість педагогам шкільної ланки закладу отримати доступ до методичного банку варіативних форм, за допомогою яких вони зацікавили та захотили дітей до спільної співпраці:

• щоденник творчих досягнень групи;
• творчий фото-звіт, слайди або відеоролик;
• скарбничка власних (групових) досягнень;;
• конкурс юних ерудитів;
• цікаві повідомлення;;
• заочна експедиція (бібліотечні уроки);
• складання тематичних кросвордів до тематики в/заходів;
• капелюшна дискусія тощо

            Для підвищення ефективності виховної роботи спрямованої на соціалізацію вихованців, протягом року проведено панораму виховних заходів з використанням різних форм і методів до тематичних тижнів, місячників:

- правил дорожнього руху «Правила дорожнього руху треба знати!» (вересень);

- місячника творчості «У кожній дитині талант. Дамо йому світитись!» (жовтень);

- тиждень правового та превентивного виховання «Я – громадянин України»(грудень);

- тиждень рідної мови «Мова – скарбниця духовності рідного народу»(лютий);

- «Шевченкіана» -  «Вічний, як народ!»(березень);

- тиждень пізнання світу професій та професійного самовизначення «Майбутнє за нами!»(березень);

- тематичний тиждень з валеологічного виховання «Зростаємо здоровими, щасливими, бережливими!»(квітень);

- тематичний тиждень з ОБЖД «Молоде покоління за безпеку дорожнього руху»(квітень);

- тематичний тиждень «Свято свят і торжество торжеств»(квітень);

- тиждень Книги «З книгою жити  -  вік не тужити» (квітень);

- Тиждень військово-патріотичного виховання «Вклоняємось великим тим рокам…» (травень);

-  тематичний день «День Європи» (травень).

     Інноваційні форми і методи методичної роботи допомогли передбачити моделювання реальних педагогічних ситуацій, спільне розв’язування проблем на основі аналізу обставин; сприяли створенню атмосфери співробітництва і взаємодії.

В лютому місяцьпроведено літературний вернісаж відкритих виховних заходів, в ході яких педагоги демонстрували  широке впровадження інтерактивних форм і методів роботи в ознайомленні вихованців з поетичною творчістю українських письменників: Л.Українки, Т.Шевченка.

     Варіативність видів роботи сприяла високій активізації дітей, забезпечила елементи проблемного навчання  та виховання; спонукала дітей до бажання пізнавати літературу свого народу, читати художні твори.

Загалом можна зробити висновок, що тематичний місячник пройшов результативно, створив сприятливий інформаційний, предметний, соціокультурний, додатково освітно-виховний простір для  виховання у дітей національних рис особистості, громадянськості, любові до літератури.

     Слід відмітити, що в тих групах, де педагоги активні та зацікавленні роботою, там і діти –  активні, заінтересовані пізнавати, включатися у творчу діяльність.

     Достатній рівень підготовки, нетрадиційні форми організації дітей на співпрацю показали такі педагоги, як: Алехіна А.О., Донченко І.В., Кучеренко О.Ю., Александрова С.С., Ведута О.О.

Надані рекомендації:

• Широко використовувати вроботі з художніми творами методичні рекомендації щодо розвитку у дітей творчо-літературних здібностей, фантазії, уяви, зв’язного мовлення.
• В роботу з вихованцями середнього шкільного віку активно впроваджувати нові для дітей форми інтерактивних технології, зокрема: «Карусель», «Акваріум», «Снігова куля»; складання «ессее» (текстів-роздумів), «Сенкану» тощо.
• Плануючи виховні заходи, враховувати вікові категорії вихованців, їх рівень знань.
• Урізноманітнювати форми роботи, активно впроваджувати інтерактивні технології, ігрові завдання, сюрпризні моменти для дітей 2-5 кл., творчі та художньо-продуктивні види роботи у вечірні години.

Урізноманітнюється за формою і видами інформаційно-довідкова робота з читачами щодо задоволення їх запитів та потреб. Практично кожного місяця оформлюються тематичні книжкові виставки – «Вчимось читати» (вересень); «Письменники і поети рідного краю» (жовтень); виставка одного жанру: детективи «Юний Шерлок Холмс» (листопад, канікули), виставка-реквієм «Не маємо права забути» (до Дня пам’яті жертв голодомору);  інформаційна виставка «Права дитини в історичному контексті» (грудень); «Українські письменники. Життя прожить – не поле перейти» (лютий-березень); «Чорнобильські дзвони» (квітень); «Довгий шлях до великої Перемоги» (травень), «Виставка-вернісаж – універсальна виставка книг, репродукцій картин для розвитку естетичного смаку вихованців» (квітень). Оформлюються та доповнюються тематичні папки різноманітної пізнавальної тематики.

     У бібліотеці в самоорганізуючому просторі – коворкінгу, систематично проводяться бібліотечно-бібліографічні заходи: до Всеукраїнського дня бібліотекаря: Зустріч у бібліотеці – «Як книжка прийшла до нас»; «Мова моїх батьків і прадідів - спів солов’я над Дніпром», загальнодитяча прес-конференція «СНІДу – НІ», бесіда «Бути на землі людиною», гра-подорож присвячена книзі (по сторінкам знайомих казок) та інші.

     Традиційним стало проведення в закладі Дня дитячого самоврядування «Школи лідерів» – «День дублера». Належна підготовка педагогами дітей-дублерів до роботи з дитячим колективом визначає успіх, зацікавленість дітей та рівень проведення Дня дублера. Діти з великим задоволенням були вихователями, керівниками гуртків та секцій, намагалися якомога краще виконати поставлені перед ними обов’язки.

     Багато цікавих нетрадиційних заходів проведено з вихованцями шкільної ланки, що стимулювало підвищення дитячої відповідальності та активності у будь-якій справі. Діти могли побувати в ситуації успіху і не втратити бажання брати участь у різних видах діяльності, відчути себе дорослішими, стати самостійнішими, відповідальнішими,  ініціативнішими, щоб набуті знання та досвід знадобилися нашим дітям в дорослому житті, щоб докорінно змінити життя в дитячому колективі.

     Показові виховні години були зразком з ефективної організації процесу формування життєвої компетентності вихованців, зокрема, у набутті правових знань, соціально-комунікативних навичок, валеологічної освіченості, професійного самовизначення та моральної свідомості через інтерактивні форми роботи: «мозковий штурм», метод «сенкан», «асоційний кущ», інтерв’ювання, складання ребусів, кросвордів тощо.На засадах педагогіки життєтворчості педагоги почали напрацьовувати власні прийоми актуалізації творчих, конструктивних сил особистості-вихованця. За результатами проведених заходів проводилися творчі засідання методичного об’єднання педагогів шкільної ланки:

• «творча лабораторія» за темою: «Формула успіху творчої справи!» - презентації роботи за результатами тематичного місячника творчості «Кожна дитина талановита»: слайд-презентації, відеоролики педагогів-гуртківців;
• захоплюючий ракурс «Методична фото-відео сесія» (презентація вражень за підсумками тематичного місячника громадянського виховання «Я – громадянин України», з метою популяризація спільної праці педагогів та вихованців в процесі творчої виховної діяльності; відвідування відкритих виховних заходів; презентації вражень за підсумками переглянутих в/заходів, обговорення, висновки та пропозиції.

     Досліджуючи на засіданням методичного об’єднання педагогічну спадщину В.О.Сухомлинського (засідання МО «Золоті розсипи ідей В.О.Сухомлинського»), опановуючи безмежнийпростір інноваційного педагогічного пошуку, педагоги вчилися бути майстрами у своїй справі, бо щиро прагнуть навчити своїх вихованців майстерності життєздійснення.

Загальні висновки:

     Інноваційна діяльність педагогів стає на сьогоднішній день основним напрямом реалізації модернізаційних реформ в освіті й одним із суттєвих напрямів переходу до моделі інноваційного розвитку України в цілому.

    На шкільній ланці працюють досвідчені спеціалісти, які добре володіють сучасними інноваційними формами роботи, комп’ютерними технологіями і вміло використовують їх у НВП.

     До інноваційної діяльності педагогічного ко­лективу можна віднести і ведення моніторингової та рейтингової систем шкільної успішності вихованців-учнів, що сприяє відстеженню  динаміки  їхнього індивідуального розвитку,  загальнонавчальних досягнень.

Педагоги розуміють, що «нові технології інформації та комунікації відкрили й нові способи доступу до знань, витісняючи педагога та виносячи освітню систему орієнтації не стільки на шлях, який проходить учень навчаючись, як на його результативність».

Багато цікавих нетрадиційних заходів проведено з вихованцями шкільної ланки, що стимулювало підвищення дитячої відповідальності та активності у будь-якій справі. Діти могли побувати в ситуації успіху і не втратити бажання брати участь у різних видах діяльності, відчути себе дорослішими, стати самостійнішими, відповідальнішими,  ініціативнішими, щоб набуті знання та досвід знадобилися нашим дітям в дорослому житті, щоб докорінно змінити життя в дитячому колективі.

     Інноваційні форми і методи навчально-виховної роботи допомогли передбачити моделювання реальних педагогічних ситуацій, спільне розв’язування проблем на основі аналізу обставин; сприяли створенню атмосфери співробітництва і взаємодії.

Аналіз інноваційної роботи педагогів шкільного відділення дає змогу визначити перспективи розвитку інноваційних процесів:

• спрямованість на особистісно-орієнтоване навчання та виховання, що актуалізує ідеї гуманістичної парадигми освіти;
• технологізацію інноваційних процесів у загальноосвітньому закладі, за якої утверджується пріоритет технологій особистісно-орієнтованого виховання і навчання, новітніх інформаційно-комунікаційних технологій;
• подальшу диференціацію та індивідуалізацію у процесах навчання та виховання (зокрема, шляхом упровадження відповідних інформаційно-комунікаційних технологій), які повинні сприяти розвитку творчих можливостей, задоволенню інтересів та нахилів кожного вихованця-учня, орієнтації на спеціалізовану поглиблену підготовку, створенню умов для одержання додаткових знань, умінь, навичок;
• орієнтацію на збереження і зміцнення здоров’я підростаючого покоління, що вимагатиме дотримання умов валеологічного забезпечення освітнього процесу.

Педагогам рекомендовано:

1. Під час вибору типу виховного заходу, самопідготовки важливо враховувати вікові особливості учнів, їх бажання і уміння, а також той фактичний матеріал, який подається на даному занятті.
2. Нестандартні виховні заходи слід використовувати як підсумкові при узагальненні та закріпленні знань, умінь і навичок вихованців-учнів або як вступні.
3. Дуже часте звернення до подібних форм (нестандартних, інноваційних) організації навчально-виховного процесу недоцільне, оскільки це може привести до втрати стійкого інтересу до виховних годин та процесу самопідготовки.
4. Інноваційному заходу повинна передувати ретельна підготовка та розробка системи конкретних цілей навчання і виховання.
5. При виборі форм інтерактивних форм роботи з дітьми педагогу необхідно враховувати особливості свого характеру та темпераменту, рівень підготовленості та специфічні особливості групи в цілому та окремих дітей.
6. При проведенні інтерактивних виховних заходів керуватися принципом «з дітьми та для дітей», прагнучи до виховання дітей в атмосфері добра, творчості, радості.